一个省，325名大学教师不合格！重塑大学讲台，以教学质量筑基

摘要：在当今的高等教育领域，大学讲台，这个本应是知识与智慧传播的神圣之地，如今正面临一场严重的“信任危机”。这一危机如同悄然蔓延的暗流，正逐渐侵蚀着人们对大学教育质量的信心。

在当今的高等教育领域，大学讲台，这个本应是知识与智慧传播的神圣之地，如今正面临一场严重的“信任危机”。这一危机如同悄然蔓延的暗流，正逐渐侵蚀着人们对大学教育质量的信心。

日前，山西省教育厅公布了高校教师资格测试的结果，这一结果如同巨石投入平静的湖面，激起了层层涟漪，着实让人吃惊不已。在此次测试中，有325名老师在“教育教学能力”这一至关重要的关卡上折戟沉沙，淘汰率竟然高达17%。

这是一个令人触目惊心的数字，它意味着每6个大学老师里，就有1个人连基本的讲课能力都未能达到。要知道，这可不是一场普通的考试，它是成为一名合格老师的“入场券”，是衡量教师是否具备基本教学素养的重要标尺。

更让人忧心忡忡的是，这些在此次测试中未能拿到教师资格证的老师，其实早已经在大学的讲台上授课多年。他们在讲台上侃侃而谈，然而其教学能力却未能通过专业测试的检验。这不禁让人质疑，他们之前的教学质量究竟如何？

又有多少学生在这样的教学过程中未能接受到高质量的教育？而往深处探究，山西省的这种情况可能还只是“冰山一角”。在全国范围内，或许还有更多类似的情况隐藏在水面之下，尚未被发现。

北京、武汉等地的教育部门最近也接连发文，强调教师资格必须严格把关。这些文件的出台并非偶然，而是对当前大学教育中存在问题的及时回应，无疑是在向高校发出严厉的警告：大学讲台，绝不能随便什么人都能站上去。

大学教育肩负着培养国家未来栋梁之才的重任，教师作为知识的传播者和引导者，其教学能力直接关系到学生的成长和发展。一个教学能力不足的老师，不仅无法传授给学生系统的知识，更难以激发学生的学习兴趣和创造力。

是时候让“会讲课”重新成为大学老师的核心能力了。大学之所以被称为大学，并不在于其拥有多么高大宏伟的教学楼，而在于是否拥有真正的大师。这里所说的大师，不仅要有深厚的学问，更要有能够启发学生的教学艺术。深厚的学问是基础，它能让老师在专业领域内游刃有余，为学生提供准确、深入的知识讲解；而高超的教学艺术则是关键，它能将枯燥的知识转化为生动有趣的内容，激发学生的学习热情，引导学生主动思考和探索。

教学质量是高校的生命线，这是一个颠扑不破的真理。在推进“双一流”建设的今天，我们必须有清醒的认识：一流的科研必须有一流的教学来支撑。科研是高校提升学术水平和影响力的重要途径，但教学则是高校的根本任务。

如果只注重科研而轻视教学，就如同建造一座没有坚实根基的高楼大厦，迟早会摇摇欲坠。任何轻视教学的做法，都是在动摇高等教育的根基。高校的存在意义不仅仅是为了产出科研成果，更重要的是培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才。

此次教师资格测试的高淘汰率，既是一次警告，也是一次难得的机会。它为高校敲响了警钟，提醒高校要重视教师的教学能力培养和教师资格的严格审核。同时，它也为高校提供了一个契机，让高校能够借此机会对教师队伍进行一次全面的梳理和提升。高校可以加强对教师的培训和考核，建立健全教师教学能力评价体系，激励教师不断提高自己的教学水平。