摘要：现在不少初高中校长、书记，课是早不教了，天天办公室里听汇报、批文件，偶尔去教室晃一圈，就算 “深入教学” 了。可一到评职称，人家偏偏能评上正高 —— 这可是咱教师圈里顶顶高的头衔，按说得在讲台前摸爬滚打，有实打实的教学成果才行啊。

#优质图文扶持计划#现在不少初高中校长、书记，课是早不教了，天天办公室里听汇报、批文件，偶尔去教室晃一圈，就算 “深入教学” 了。可一到评职称，人家偏偏能评上正高 —— 这可是咱教师圈里顶顶高的头衔，按说得在讲台前摸爬滚打，有实打实的教学成果才行啊。

就说聊城第五中学的徐俊峰吧，公开信息说她教了快 29年书，当正职校长 16 年，还是正高级教师，结果 10 月 7 号被纪委监委查了。咱先不说她具体犯了啥错，单说 “校长不教课还评正高” 这事儿，咱学校以前也有过类似情况。前几年咱校的王校长，当了校长后就没正经带过一个班的课，最多偶尔给老师 “指导” 一节公开课，还是提前彩排好几遍的。可评正高的时候，他材料里写着 “年均授课 120 节”“主持 3 项省级教学课题”，咱底下老师都嘀咕：他哪来的时间上课？那些课题咱咋听都没听过？最后人家照样评上了，听说上报材料时，教育局那边有人帮着 “把关”。

我们再逐个捋捋疑问：首先，正高级职称咋评上的？按规定，正高得看教学年限、学生成绩、教研成果，可有些校长把行政工作当 “硬通货”，说自己 “统筹教学改革”“提升学校升学率”，就把教学业绩给替了。评审的时候，评委里有不少是教育局的人，或是其他学校的领导，抬头不见低头见，有时候就睁一只眼闭一只眼，材料过得去就给过了。

然后是 “不教课怎么办”？还能咋办？咱普通老师只能干着急。课都压在咱身上，一个老师带两个班，天天批作业到半夜，结果评职称时，名额还得先紧着校长书记。前年咱组里的李老师，教了 25 年，带的班年年高考成绩拔尖，评了三次正高都没成，最后一次就是输给了刚当两年书记的张老师 —— 人家连教案都没写过几篇。

谁在背后力挺？说穿了，一是 “圈子”，校长们跟教育局领导熟，平时开会、检查多走动，关系就处下了；二是制度有漏洞，评正高时 “行政业绩” 和 “教学业绩” 的界限没划清，给了钻空子的机会。就像徐俊峰，当校长 16 年，手里有权，要协调资源、跑项目，跟上面打交道多，自然有人愿意帮她说话。

这算不算教育腐败？咱觉得算！正高职称是给一线教书匠的荣誉和肯定，现在成了校长们的 “标配”，这不就是把公共资源往自己兜里揣吗？徐俊峰被查，大概率也跟这些事儿有关 —— 要么是评职称时材料造假，要么是利用职权谋私利，这不是腐败是啥？

是谁造成的？客观说：一是制度没跟上，评审标准太模糊，行政岗和教学岗的评价没分开；二是监督没到位，校长的教学任务完成没完成，没人真去查；三是有些校长自己贪，不想着教书，就想着靠职权往上爬。

总之，咱干教育的，初心是让孩子学好知识，让踏实教书的人有奔头。要是正高职称成了校长的 “专属福利”，谁还愿意深耕讲台？徐俊峰被查是个提醒，得把评审标准扎紧，把监督跟上，让正高回到真正该得的老师手里 —— 这才是教育该有的样子。

来源：大雅教育