摘要：“孩子刷到网红说‘读书没用’就焦虑不安，看到新闻反转就一脸迷茫”“跟他聊社会热点，只会复述别人的观点，说不出自己的想法”“写作文时，对‘该不该用AI写作业’这类题，要么跑题要么言之无物”

“孩子刷到网红说‘读书没用’就焦虑不安，看到新闻反转就一脸迷茫”

“跟他聊社会热点，只会复述别人的观点，说不出自己的想法”

“写作文时，对‘该不该用AI写作业’这类题，要么跑题要么言之无物”

——想必不少家长都有过类似困惑。

当《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“思辨性阅读与表达”列为核心任务群；

当2025年高考作文题再次聚焦“多元学习场景中的思辨能力”；

我们终于明白：比起“读了多少书”，“能怎么理解、解释世界”才是孩子的核心竞争力。

01

先搞懂：到底什么是“思辨”？

很多家长把“思辨”等同于“抬杠”或“找错”，其实这是非常大的误解。真正的思辨力，本质上是解释世界的能力。但解释世界的能力是有高下、有层次，有不同的逻辑之别的。

我们上网会发现，人们对一个现象有无穷的解释方式，这些解释方式当中，甚至很多是彼此对立的。这几年来，因为单维度、简单粗暴的解释，引起很多人之间世界观的巨大割裂和痛苦，这也是三五锄为什么一直在推行阅读思辨力的重要原因之一。

我们希望孩子能接触到更多的解释，遇见世界更广阔的部分，成为更为完整的人，这才是教育的真正责任。光凭学科专业的训练，孩子是没有办法走到人生更高的层次和境界上去的。

阅读是更为高效的学习，也是更为普惠的学习。这个过程中，孩子会完成跟自己的对话、跟他人的对话，乃至跟世界的对话——而这，正是思辨力的核心价值：不被单一答案束缚，能用多元视角、清晰逻辑，找到属于自己的“世界解释”。

02

关键是：我们的“多元思辨”，到底特别在哪？

中国式思辨是一种植根于传统文化的思维方式，它强调“读写致用”和“知行合一”，不仅关注理论的推演，更强调在现实生活和社会中的实践价值。

这种思辨常常从整体思考出发，讲究“从全局到局部”的把握，既关注个人与集体的关系，又强调系统观与辩证统一。在方法上，它擅长归类与类比，通过举一反三来发现规律，也注重换位思考，从不同角度理解问题。

中国式思辨既承认批判性思维的重要性，又更加看重整体性思维与平衡和谐，往往借助跨学科语料库的知识，把哲学、历史、文学、科学、心理、伦理等融会贯通，从而形成一种兼顾智慧、修养与实践的思维传统。

这正是多元思辨读书课的核心，我们拒绝让孩子死记硬背，而是通过经典文本的深度挖掘，让孩子经历“有观点的思考、运用逻辑推理的辨析、有审美的表达”这三大环节，把“中国式思辨”落到实处。

以下三个真实课堂案例，一起看看什么是“中国式思辨”：

01有观点的思考

从“被动接受”到“主动定义”

《西游记》三打白骨精

阅读前抛问“只有孙悟空能认出白骨精吗？”，打破“只看主角”的惯性，激发孩子主动找“隐藏线索”。

孩子提出多元观点——“猪八戒故意不说，想给孙悟空使绊子”“被贬后法力弱，真认不出”“听权威的话不质疑”，我们立刻引导“从原文找证据”：有孩子用“猪八戒帮妖精说话”证明“故意使坏”，让观点不只是空想，而是扎根文本细节；

再通过“共情孙悟空的委屈”关联生活经历，“讨论被冤枉的解决办法”实现应用，让“有观点”的思考，最终能指导实际生活。

这种“先有疑问、再产观点、后找证据”的过程，让孩子不再被动接答案，而是主动思考成为 “观点的生产者”。

02运用逻辑推理的辨析

用“证据链”支撑观点

《水浒传》行侠仗义的尺度

课堂上先从案例引出疑问：先聊“张扣扣为母复仇杀人”案，孩子起初一致认为“不该判死刑”，觉得“复仇情有可原”；我们顺势追问“为亲人讨公道，就能用暴力吗？”，打破单一情绪判断；

接着聚焦《水浒传》两个片段，用“行为拆解图”分析：鲁智深拳打镇关西（先帮金翠莲脱身，再教训郑屠，失手致死）、林冲帮李小二（暗中提醒，不直接冲突），引导孩子区分“事实”（行为本身）与 “观点”（对 “侠义” 的评价）；

引入“正当防卫”概念，提问“鲁智深的行为算正当防卫吗？为什么？”“林冲的‘暗助’，是否更符合当下法治思维？”，结合罗翔《法治的细节》观点，让孩子明白 “侠义需有尺度，不能突破法律底线”；

最后问“如果身边有人受欺负，你会学鲁智深直接动手，还是像林冲先想办法？”，让孩子结合生活实际在“情理共情”与 “理性法治”间找到平衡。

这种从“情绪判断”到“法理分析”，再到“现实应用”的思考，让孩子不再只看“侠义”的表面，更懂“正义需有规则”的深层逻辑。

03有审美的表达

让思考“既有理又有情”

《水浒传》谁更适合当领导

孩子在学习中一定会遇到竞选班干部的问题！不管是竞选者还是投票者，要如何提升自己的竞选优势或者如何选出合适的班干部呢？

《水浒传》课堂从“王伦、晁盖、宋江谁更有领导人气质？”出发，结合《领导力21法则》（导航法则、增值法则等），让孩子填“梁山领导人竞选表”，从“制胜力”“凝聚力”等维度量化评分，还得写“竞选口号”——有孩子给晁盖写“公平分利，人心齐！”，给宋江写“谋长远，招安稳！”，让抽象的领导力变具体；

最后写“选班长”论述小文，要求先明确“班级需要什么样的班长”（如“能帮同学解决矛盾”“公平安排任务”），再结合三位人物的领导力，说清“选晁盖式/宋江式班长”的理由。有孩子写道：“我选晁盖式班长，因为咱们班同学需要公平，像晁盖分金那样不偏心，才能让大家愿意一起参与班级活动，就像梁山兄弟那样团结。”

这种“从文本分析，到现实选班长表达”的过程，既有对人物的理性拆解，又有对班级需求的情感考量，孩子不只是“分析故事”，更是用思辨力解决身边的实际问题。

03

思辨力，是给孩子最好的“抗风险资产”

哈佛大学教育学博士托尼·瓦格纳(Tony Wagner)早在AI技术出现和发展之前，就已经探讨了21世纪人们所需的7项生存技能：

在他看来，仅仅掌握阅读、写作和数学的基本技能已经不再足够了，新时代要求我们都要知道如何去思考——推理、分析、评估数据、解决问题以及有效地沟通。这些不再是只有社会精英才需要掌握的技能，它们是所有人都必不可少的生存技能。

当AI能生成标准答案，当信息洪流不断冲击认知，唯有“会思考世界”的孩子才能保持清醒。

我们的多元思辨读书课，能帮孩子养成三个终身受益的习惯：

✅面对问题时，不满足“一个答案”，会找“更多解释”；

✅表达观点时，不只用“我觉得”，更会用“我证明”；

✅看待世界时，能理解“不同视角”，更能坚持“自我判断”。

这或许就是思辨的终极意义：不是培养“正确的孩子”，而是培养“会看懂世界的孩子”。

真人教练，小班直播上课，带领孩子进入书籍和展开讨论，鼓励孩子说出自己的想法，支持孩子的读写。

多元思辨读书课是中信集团与三五锄教育为6-15岁孩子设计的分级阅读系统，以分年级、直播课的方式进行，独家百科书单，教练式思辨引导，激发孩子对书籍的兴趣，启发孩子独立思考，系统提升思辨力，实现百科知识的迁移应用。覆盖全国350多个城市，40万+年度用户参与课程，并见证孩子的思辨成长。

多元思辨读书课

有观点的思考 运用逻辑推理的辨析 有审美的表达

来源：粲然一点号