摘要：从去年开始，有一个“赛道”悄悄火了，那就是【教英语老师教英语】
原创 多乐西 东西儿童教育
大家好，我是多乐西。
从去年开始，有一个“赛道”悄悄火了，那就是【教英语老师教英语】
英语课内教材变难，学生不好学，老师也难教了。所以这两天，和娃一样也有点开学小焦虑的，估计是3、4、7、8年级的英语老师。这四个年级，今年都会用新版英语教材上课。
教材变难主要原因是“英语教材原版化”，这个说法也说了一年多了，我就是发起人之一……
到底哪里原版了？原版到啥程度了？是只有普娃觉得难，还是牛娃也觉得难？Answer Me！
我用各地使用较多的7个版本英语新教材，带大家品一品：学校英语教材的原版化，究竟到什么程度了。
①人教版
②外研版
③教科版
④译林版
⑤北京版
⑥沪教牛津版
⑦粤教上外版
下文出现的图片主要为四上
少部分三上、八上
看完这7个主流版本，哎，我想先感叹一句：
校内英语，曾经咱爱搭不理，如今也有点高攀不起了。
群里有个牛娃家长（裸听高章，自读中章，PET优秀，今年3升4），跟我说：
估计妈妈觉得目前校内英语的挑战，还不足以撼动自家娃，过一会儿，她悄悄撤回了消息：
那么，对于咱们普娃呢？
01
理念非常好
现在，请小学生们回答我几个问题：
①你梦想的职业是什么？
②你知道怎么做计划实现自己的梦想吗？
③你试过为了解决问题而做一个小计划吗？
好，假如我们需要用英语来回答，那么多乐西老师还需要带你一起：
1学习职业相关的主题词汇（词汇）
2学习 I want to be（句式）
3学习描述未来发生的将来时态（语法）
4学习用思维导图拆解、细化一个小计划（思维、精读）
5学会写出以上的内容（写作）
以上，就是我们新8年级初2英语新教材 Unit6的全部内容。
回答完框1的①-③，则完成了本单元的课前思考预习板块。
而完成了框2的1-5，则完成了本单元的全部学习。
这，就是新版英语教材的学法。
是不是和传统很不一样？
这几版新英语教材，有下面这几个明显的“原版要素”：
① 把“思辨”摆在C位
以Big Question为代表，参考了牛津系原版教材，如OD、OT。
② “全科”＞“英语”
以PBL、跨学科学习为代表，为学术英语打底，参考了剑桥系原版教材，如PU、Think。
③ 听说一体化，读为写服务
从接触教材开始就要说和写，强调刻意输出，参考了高阶原版教材如Unlock。
注：本文重点为课内教材，原版英语教材的测评安排在下一篇文章咯~
1
放在C位的“思辨”
当一本教材最明显的设计，不再是单词、句法，而是一直在问学生问题、学生要用英语回答问题，很多固守传统英语学习思维的人，就会觉得异常困难——怎么能这样学英语呢？
以一个Big Question为导向，发散数个small questions，就是人教版、译林版、沪教牛津版，这3个版本新教材的共同特征。
人教版，Big Question在每单元首页：
魔都的娃子有福了，沪教牛津版把这点做到了极致，它把big question做了细致拆分，每一页的学习目标，都是为了回答出大问题下的小问题。
沪教版也是校内教材里体现原版英语“思辨性”最强的一版。
译林版有点像简单版的沪教版，也有big question，但每个单元的问题数量少一些：
很多朋友弄不太清楚什么是“原版”，其实，并不是国外出版社出版的就是原版教材，也并不是用了原版教材上课，教法学法就是原版的了。
太多拿着原版教材，但把课上成抠字眼的新概念的了。
简单理解是，从以前传统的学单词、学课文那套，变成用“英语思考问题、用英语解决问题”，这个改变，老师的教法也要跟上才行。
比如外研版，4上要学习写待办清单：
做计划：
北京版，分析故事的起承转合：
教科版，三上用认识键盘的方式习得26个字母。
好消息：教科版比人教版更0基础友好！
另一个显性的“重思维”变化，就是多了思维导图的部分。
人教版到高年级会有超多思维导图：
粤教上外版、外研社，则是从4年级就有：
2
是“全科”而不是只是“英语”
教材里需要动手、做调查的小项目，也叫做Project，这是原版教材里的常有设计。
比如人教版的做家谱：
目的是跳出语言学习本身，以英语学习为通道，通向各科的优秀。
可以看做英语这科的“素质教育板块”。
学查字典：
做个假期攻略：
制作海报：
北京版的古诗词记忆小技巧：
外研版的天气预报：
值得一提的是，新教材有占比较大的非虚构部分——
外研社有大量的图表阅读：
跨学科阅读，体育运动：
跨学科阅读，数学，这是沪教版的：
人教版八上，读邮件：
非虚构阅读比重最大的是沪教牛津版，四上整学期，全部非虚构阅读，很硬核啊：
好几篇课文直接是原版书《牛津探索发现》里直接挪过来的：
与之画风刚好相反的是北京版，基本都是童趣的虚构文：
3
听说一体化，读写一体化
听了，要说；
读了，要说。
听、说、读、写，综合语言能力发展，这条铁律在新教材的任何版本里都非常坚挺。
家长可以开始哭了，听说读写，从三上开始接触英语起，都有。
如果在家没有一定的提前量，尤其是听说这块，整个学期会觉得非常局促，跟不上节奏。
除了人教版对【写】的要求较温和，其余版本对书写的要求都比较高。看看细节——
人教版，听的部分非常多：
沪教牛津版，说的部分多且复杂，四上就有复述了。果然牛津的牛是牛娃的牛：
在听说和读写之间，加起桥梁的【自然拼读】，大家都有：
外研版：
人教版：
北京版和沪教版：
译林版：
自然拼读的学法和原版教法一致，并不是集中交完，而是跟着主题单元进行。
【读】的部分，
全书非虚构的沪教牛津版，阅读难度相对最大：
但阅读量最大的，是外研版：
阅读最丰富的是粤教上外版，
对话、说明文、台词、歌谣、演讲，都会读到：
同时它4上的精读要求，已经蛮高了：
阅读难度最小的教科版，写作教学最细致：
写的难度却不算小，刚学字母，就要写Microphone、Hamburger这种较长词汇：
并不是按照我们以为的长短、难易程度，而是“与生活的密切相关程度”作为写作学习的顺序：
译林版需要写的量最大，家长给娃多准备几支笔：
而真正到【写作】层面的，是粤教上外版，4年级就要写完整句子，并且有精读理解后的文章改写、仿写：
体现了原版英语系统输出的学习思路：结构化写作。
02
落地做不到
教材的改变无疑是好的，无法落地的因素，我觉得至少有3：
1. 课时。这么好的教材，这么少的课时，大家都懂，不解释。
2. 教师。因为1，教学时间非常有限，老师只能更多地关注孩子的语言知识掌握程度——单词记住了吗？会不会写？能不能读？听懂了吗？可以朗读吗？发音正确了吗？能不能用简单句回复？
因此，对于新教材里的跨学科、思维思辨、动手能力、结构化表达等高阶技能，真没时间精力能顾上。
这还没算上各地区教师队伍的素质参差。
3. 孩子。家庭重视英语的孩子其实不需要太关注课内，跟着走就好，而缺乏补充的孩子，尤其是缺少听说能力的孩子，新教材的整句输入输出是个不小的挑战。
打个小总结，原版化的教材，理念固然非常先进，但那些含金量高的辩证思考、真实阅读、听说交流、批判性思考与表达，只能等孩子的词汇积累多一点、句型积累多一点，才能慢慢展开。
这些模块，至于会不会在实际教学中沦为摆设，我先留下一个问号。
具体落地如何，欢迎大家和我在留言区讨论，也让我多了解一些。
03
其实家长不关心
说回来，教材是啥版本，难or简单，真没那么重要。
难度非常普的人教版，是人均KPF的海淀在用；
0基础友好的教科版，是英语强省广东娃在用；
难度较大的外研版，是相对舒适的四川和海口在用；
最难最原版的沪教版，除了魔都，深圳娃也在用；
译林版虽然不简单，但放在牛娃遍地走的江浙地区也没看头。
用啥版本的教材和娃的英语好不好，真没直接关系。
相对我们当年的哑巴英语，我非常羡慕且期待，这代孩子未使用英语的能力。
至少，新版本的英语教材已经搭建好了全面的能力骨架，
我们要做的，就是校内校外一起努力，帮娃把语言的地基打好。
千万别到头来，课外搞得火热，课内的单词听写、背课文、试卷不过关，这只能说明课内课外都没搞好。
真正的英语好娃，不存在什么搞不定校内的。
那么，你家在用啥版本的教材呢？
下周就开学了，最后一个周末，预习了吗？作息调好了吗？背背新单词也行啊！
收拾收拾，切换到一天不学习脑子就发痒的好状态咯
哈哈哈哈，今天就写到这！
觉得有用的话，记得给我点点赞，英语学习干货周周见，我们一起在小学把英语拉到涨停！
来源：东西儿童教育