摘要：高考作文的 “凤头” 与 “豹尾”，是阅卷老师对文章建立第一印象、形成最终判断的关键。所谓 “凤头”，需做到扣题精准、观点鲜明、文采凝练，用百字左右抓住核心；所谓 “豹尾”，需实现总结有力、价值升华、余味悠长，避免头重脚轻或画蛇添足。以下结合高考高频主题（如

高考作文的 “凤头” 与 “豹尾”，是阅卷老师对文章建立第一印象、形成最终判断的关键。所谓 “凤头”，需做到扣题精准、观点鲜明、文采凝练，用百字左右抓住核心；所谓 “豹尾”，需实现总结有力、价值升华、余味悠长，避免头重脚轻或画蛇添足。以下结合高考高频主题（如 “科技与人文”“苦难与成长”“传统与创新”“青年使命” 等），对开头结尾写法进行深度拆解，附具体案例与避坑指南，帮助学生真正将方法转化为得分能力。

高考开头的核心目标是：让阅卷老师在 30 秒内看清 “你审题是否准确”“你要表达什么观点”“你的语言功底如何”。

方法本质：引用与主题高度相关的名言（名言可来自名人名言、典籍名句、哲人观点等），避免 “为引而引”，关键是通过 “阐释过渡” 将名言与作文题目的核心概念绑定，最终自然抛出论点。

适用场景：“文化传承”“科技伦理”“精神信仰” 等需要增强思想深度的主题。

写作步骤：

① 选名言：优先选 “小众但精准” 的名言（避免 “书山有路勤为径” 等过度泛滥的句子）；

② 做阐释：用 1-2 句话解读名言内涵，关联题目关键词（如题目中的 “技术”“传统”“青春”）；

③ 立论点：明确提出 “我对这个问题的看法”，不模糊、不绕弯。

高考案例（“故事的力量”）：

名言引入：卡尔维诺曾说：“故事是一种记忆的形式，它抵抗着时间的磨损。”

阐释过渡：这句话道破了故事的本质 —— 它不是随口的闲谈，而是文明基因的载体，是一代人对另一代人最珍贵的精神传递。

论点呈现：在快节奏的当下，我们更需重拾故事的力量，用过往的叙事照亮未来，用个体的经历联结集体的记忆。

避坑提醒：忌 “名言与论点脱节”。如写 “科技与人文”，引用 “科技是第一生产力” 后，直接跳转到 “我们要重视人文”，中间缺少 “科技发展为何需要人文支撑” 的过渡，会让逻辑断裂。

方法本质：通过具象化的场景（自然场景、生活场景、社会场景），让读者 “身临其境”，再从场景中提炼出与题目相关的矛盾或问题，最终引出论点。场景需 “小而精”，避免铺陈大而空的画面。

适用场景：“苦难与成长”“快与慢”“传统与现代” 等需要通过对比凸显主题的题目。

写作步骤：

① 描场景：用 50-60 字勾勒细节（如 “老木匠刨木的纹理”“外卖员雨中的背影”“沙漠中胡杨的根系”）；

② 揭矛盾：从场景中发现冲突（如 “老手艺的坚守与机器生产的效率”“快节奏生活与精神空虚”）；

③ 立论点：针对矛盾提出解决方案或核心观点。

高考案例（2022 年全国乙卷 “跨越，再跨越”）：

场景描写：北京冬奥会开幕式上，二十四节气倒计时的画面缓缓流淌，“雨水” 的温润与 “立春” 的生机在屏幕上绽放；而赛场外，5G 信号实时传输赛事，无人机阵列拼成 “迎客松” 的图案。

矛盾揭示：这两种画面的交织，恰是中国 “跨越” 的缩影 —— 既要跨越技术的壁垒，也要跨越 “传统与现代” 的鸿沟。

论点呈现：真正的 “再跨越”，从不是抛弃过往的盲目冲刺，而是带着传统的根脉，向未来稳步前行。

避坑提醒：忌 “场景与主题无关”。如写 “青年担当”，却花大量笔墨描写 “校园的樱花盛开”，画面虽美，但无法关联 “担当”，会导致 “铺垫过长、扣题延迟”。

方法本质：通过连续 2-3 个设问（设问需围绕题目核心，层层递进），引发读者思考，再用 “回答” 的方式抛出论点，让观点更具针对性。设问需 “准而深”，避免无意义的 “自问自答”。

适用场景：“科技与人性”“价值选择”“自我与时代” 等需要引发反思的主题。

写作步骤：

① 提问题：第一个问题指向 “现象”，第二个问题指向 “本质”（如 “是什么？”“为什么？”“怎么办？”）；

② 破问题：用 1 句话点破问题的核心矛盾；

③ 立论点：明确给出 “我的答案”，即文章的中心观点。

高考案例（2021 年全国新高考 Ⅰ 卷 “体育之效”）：

连续设问：当 “躺平” 成为部分青年的口头禅，当健身房的年卡沦为 “闲置品”，我们是否忘记了体育的真正意义？当 “重智育轻体育” 的观念仍在蔓延，当 “小胖墩”“小眼镜” 的比例持续上升，我们是否该重新审视 “体育之效”？

破题过渡：体育从不是 “课余的消遣”，也不是 “考试的加分项”，而是塑造健全人格、锤炼坚韧意志的基石。

论点呈现：唯有重视体育、践行体育，才能让青年拥有 “野蛮其体魄” 的底气，进而实现 “文明其精神” 的追求。

避坑提醒：忌 “设问过于简单”。如写 “文化自信”，只问 “我们有文化自信吗？当然有”，问题缺乏深度，无法引发思考，论点也显得单薄。

方法本质：通过 “古今对比”“正反对比”“现象对比”，凸显题目中的核心矛盾，让观点在反差中更清晰。对比需 “严而密”，避免 “关公战秦琼” 式的无效对比。

适用场景：“传统与创新”“过去与现在”“个人与集体” 等需要通过差异凸显主题的题目。

写作步骤：

① 列对比：明确对比的两个维度（如 “古代的做法” 与 “现代的选择”，“正面现象” 与 “反面现象”）；

② 析差异：简要分析对比双方的核心区别，点出 “差异背后的问题”；

③ 立论点：针对差异提出 “我的立场”，即文章的中心观点。

高考案例（2020 年全国 Ⅰ 卷 “历史人物评说”，以 “苏轼” 为例）：

对比呈现：有人赞苏轼 “一蓑烟雨任平生” 的豁达，认为他是 “无可救药的乐天派”；也有人叹他 “人生到处知何似” 的迷茫，觉得他是 “怀才不遇的失意者”。

差异分析：这两种评价的反差，源于对 “苦难” 的不同理解 —— 前者看到他的 “突围”，后者聚焦他的 “困境”。

论点呈现：在我看来，苏轼的价值恰恰在于：他既不回避苦难的重量，也不放弃对快乐的追寻，这种 “在困境中生长” 的力量，才是他穿越千年仍能打动我们的核心。

避坑提醒：忌 “对比维度混乱”。如写 “科技与人文”，既对比 “古代的马车” 与 “现代的高铁”，又对比 “传统的书信” 与 “现代的短视频”，维度过多会导致主题分散。

方法本质：针对题目中的核心关键词（如 “进步”“成功”“青春”“英雄” 等），打破大众的 “固有认知”，给出自己的独特解读（但需符合主流价值观，不可标新立异），再基于 “新解” 提出论点。

适用场景：“成功的定义”“青春的意义”“英雄的内涵” 等需要突破常规认知的主题。

写作步骤：

① 破旧识：指出大众对关键词的 “常见误解”（如 “成功就是赚很多钱”“青春就是挥霍时光”）；

② 立新解：用 1-2 句话给出自己对关键词的新定义（需有逻辑支撑，不是凭空捏造）；

③ 立论点：基于新定义，提出 “我们应该怎么做” 的观点。

高考案例（2019 年全国 Ⅱ 卷 “青年学生对劳动的认识”）：

破旧识：在很多人眼中，“劳动” 是 “体力活” 的代名词，是 “辛苦”“廉价” 的标签，甚至有人认为 “学习好就不用劳动”。

立新解：但在我看来，劳动从不是 “负担”，而是 “成长的必修课”—— 它是亲手种下种子的 “责任”，是修理损坏物品的 “智慧”，是服务他人的 “温度”。

论点呈现：青年一代唯有打破对劳动的偏见，主动参与劳动、尊重劳动，才能在 “动手实践” 中理解生活的本质，成长为有担当的成年人。

避坑提醒：忌 “新解偏离主流”。如将 “成功” 定义为 “不与他人竞争”，虽独特，但不符合高考 “积极向上、勇于拼搏” 的价值观，容易被判为 “观点不当”。

方法本质：直接点出题目中隐含的 “现实矛盾”（如 “理想与现实的差距”“传统传承的困境”“科技发展的副作用”），不绕弯子，开门见山，再针对矛盾提出论点。

适用场景：“理想与现实”“传统的困境”“科技的两面性” 等需要直面问题的主题。

写作步骤：

① 点矛盾：用简洁的语言概括 “现实中存在的问题”（避免冗长的现象描述）；

② 析危害：简要说明 “矛盾不解决会带来什么影响”（增强论点的必要性）；

③ 立论点：明确提出 “解决矛盾的核心思路”，即文章的中心观点。

高考案例（2018 年全国 Ⅲ 卷 “改革开放 40 周年”，主题 “初心与发展”）：

揭示矛盾：改革开放 40 年，我们见证了高楼拔地而起、高铁纵横交错的 “发展速度”，但也面临着 “物质丰富了，精神却空虚了”“城市繁华了，乡愁却淡了” 的困境。

分析危害：若只追求 “速度” 而忘记 “初心”，发展便会失去方向，最终沦为 “没有灵魂的奔跑”。

论点呈现：真正的 “发展”，从来不是 “只向前看”，而是带着 “初心” 前行 —— 既要让钱包鼓起来，也要让心灵富起来；既要让城市强起来，也要让乡愁留下来。

避坑提醒：忌 “矛盾过于负面”。如写 “青年成长”，只说 “青年面临就业压力、焦虑情绪”，却不提出 “如何应对”，会让开头显得消极，缺乏正能量。

方法本质：选取 1-2 个与题目主题相关的 “历史事件 / 历史人物”（需真实、典型，避免冷门到无人知晓的案例），通过简述史实，提炼出其中的精神内核，再关联当下，引出论点。

适用场景：“家国情怀”“精神传承”“责任担当” 等需要历史厚重感的主题。

写作步骤：

① 选史实：优先选教材中出现过的、阅卷老师熟悉的案例（如 “戊戌变法”“西南联大”“抗美援朝”）；

② 提精神：从史实中提炼出核心精神（如 “谭嗣同的牺牲精神”“西南联大的求学精神”）；

③ 立论点：将历史精神与当下结合，提出 “我们今天该如何传承这种精神” 的观点。

高考案例（2024 年模拟题 “文明的韧性”）：

历史镜头：1938 年，西南联大师生从北平出发，徒步 3680 里迁往昆明，一路上忍饥挨饿、躲避战火，却始终没有放下手中的书本；1998 年，长江流域遭遇特大洪水，无数军民日夜坚守堤坝，用身体筑起 “防洪长城”。

提炼精神：这两个镜头，一个关乎 “文明的延续”，一个关乎 “生命的守护”，却共同诠释了 “韧性” 的内涵 —— 在绝境中不放弃，在挑战前不退缩。

论点呈现：今天的我们，面对科技竞争的 “卡脖子” 难题、面对文化传承的 “断层” 风险，更需继承这种 “韧性”，以坚守与拼搏，守护文明的火种，开创未来的道路。

避坑提醒：忌 “史实错误或模糊”。如将 “戊戌变法” 的时间说成 “1900 年”，或将 “西南联大” 的迁徙路线说错，会让阅卷老师质疑你的知识储备，影响印象分。

高考结尾的核心目标是：总结全文观点，提升文章立意，让阅卷老师感受到 “你的思考有深度、有温度”。

高分公式 为：“总结深化 + 价值提升 + 个性表达”可拆解为 “收束 — 升华 — 余韵” 三步骤，避免 “喊口号”“伪升华”“加新论点”，以下 7 种方法附具体案例，帮你写出 “有力量、有回味” 的结尾。

方法本质：将文章中的观点（如 “个人的选择”“某类精神”）放在 “历史长河” 中审视，从 “过去 — 现在 — 未来” 的时间线中，凸显观点的长远价值，让立意从 “个人层面” 上升到 “文明层面”。

适用场景：“文化传承”“精神延续”“文明发展” 等需要格局感的主题。

写作步骤：

① 收束观点：用 1 句话简要总结全文核心观点（避免重复开头，需换一种表述）；

② 纵贯历史：关联 “古代” 与 “现代” 的案例，体现观点的 “传承性”；

③ 展望未来：提出 “未来该如何做”，让结尾有方向感。

高考案例（对应开头 “历史镜头法”“文明的韧性”）：

收束观点：无论是西南联大的 “徒步求学”，还是今天科研工作者的 “攻坚克难”，“韧性” 始终是中华文明穿越风雨的 “压舱石”。

纵贯历史：从大禹治水 “三过家门而不入” 的坚守，到抗疫期间 “白衣执甲” 的逆行，这种 “在绝境中生长” 的精神，早已融入我们的血脉。

展望未来：未来，当我们面对更多未知的挑战时，唯有握紧 “韧性” 这把钥匙，才能让中华文明的长河，在时代的浪潮中持续奔涌，流向更辽阔的远方。

避坑提醒：忌 “历史与观点脱节”。如写 “韧性”，却在结尾突然提到 “丝绸之路”“郑和下西洋”，未说明这些史实与 “韧性” 的关联，会让升华显得生硬。

方法本质：围绕文章的核心观点，选取一个贯穿全文的 “意象”（如 “种子”“灯塔”“河流”“火炬” 等），在结尾处对意象进行深化，将抽象的哲理转化为具象的画面，让结尾更有文采和记忆点。

适用场景：所有主题均可使用，尤其适合 “抽象哲理类” 题目（如 “理想”“信念”“希望”）。

写作步骤：

① 回扣意象：再次提及文中的核心意象（如开头用 “种子” 比喻 “理想”，结尾继续用 “种子”）；

② 深化意象：描述意象的成长或作用（如 “种子破土而出”“灯塔照亮航程”）；

③ 升华观点：将意象与 “个人成长”“时代发展” 结合，体现观点的价值。

高考案例（对应开头 “概念重构法”“劳动的意义”）：

回扣意象：若将 “劳动” 比作一颗种子，那么我们亲手种下它时，或许看不到它的价值，但只要用心浇灌，它终会生根发芽。

深化意象：这颗种子，会在我们修理桌椅时长成 “智慧的枝丫”，会在我们参与志愿服务时开出 “温暖的花朵”，会在我们收获劳动成果时结出 “成长的果实”。

升华观点：青年一代若能多播下几颗 “劳动的种子”，终会在未来收获一个 “有担当、有能力、有温度” 的自己，而无数这样的 “自己”，终将汇聚成推动社会进步的磅礴力量。

避坑提醒：忌 “意象混乱”。如开头用 “灯塔” 比喻 “理想”，结尾又突然用 “河流” 比喻 “理想”，意象不统一会让文章失去连贯性。

方法本质：直面文章主题中存在的 “两难困境”（如 “传统与创新的冲突”“效率与质量的平衡”），不回避矛盾，而是在结尾处提出突破困境的新思路，让观点更具辩证性与现实意义。

适用场景：“传统与现代”“科技与伦理”“快与慢” 等存在对立统一关系的主题。

写作步骤：

① 重提困境：简要概括文中分析的核心矛盾，让读者清晰感知 “两难” 所在；

② 破局思考：跳出 “非此即彼” 的思维，提出 “两者如何共存” 的新解法；

③ 升华价值：说明该解法对个人或社会的长远意义，体现思考的深度。

高考案例（2023 年模拟题 “传统手艺的传承与创新”）：

重提困境：一边是老木匠坚守 “慢工出细活” 的匠心，担心机器生产会让手艺失了 “魂”；一边是年轻手艺人尝试用 3D 建模优化设计，却被质疑 “丢了传统的根”—— 传统手艺的传承，似乎陷入了 “守旧则亡，创新则乱” 的两难。

破局思考：但真正的传承从不是 “复制过去”，也不是 “割裂传统”：用机器精准切割木料，保留的是 “榫卯结构” 的精髓；用直播展示制作过程，传递的是 “精益求精” 的匠心。

升华价值：当 “传统内核” 与 “现代手段” 找到平衡点，老手艺便不再是博物馆里的 “标本”，而是能融入当下生活、焕发生机的 “活文化”，这才是传承的真正意义。

避坑提醒：忌 “回避矛盾或强行调和”。如只说 “传统与创新要结合”，却不具体说明 “如何结合”，会让结尾显得空洞，缺乏说服力。

方法本质：立足 “青年身份”，将文章观点与 “青年的时代使命” 结合，在结尾处提出具体的 “青年行动方案”，让立意从 “客观论述” 转向 “主观践行”，体现青年的责任与担当。

适用场景：“青年与时代”“理想与奋斗”“家国情怀” 等与青年成长相关的主题。

写作步骤：

① 回扣观点：简要总结全文核心观点，明确 “青年为何要关注该主题”；

② 提出行动：给出 1-2 个具体的 “青年做法”（避免 “努力奋斗” 等空泛表述）；

③ 升华格局：将青年行动与 “国家发展”“民族未来” 关联，提升立意高度。

高考案例（2021 年全国新高考 Ⅱ 卷 “漫画‘人’字写法”）：

回扣观点：“人” 字的一撇一捺，藏着做人的智慧 —— 左边 “撇” 是 “自立自强” 的根基，右边 “捺” 是 “他人支撑” 的温暖，二者相依，方能写稳 “人” 字。

提出行动：作为青年，我们既要在学习中锤炼 “自立” 的本领，攻克知识难关、提升专业能力；也要在生活中传递 “支撑” 的温暖，帮助同学、参与公益，用行动为 “人” 字添上坚实的笔画。

升华格局：当每一位青年都能写好自己的 “人” 字，无数个 “小‘人’” 便会汇聚成 “大写的‘人’”，成为推动国家进步、民族复兴的磅礴力量。

避坑提醒：忌 “行动方案空泛”。如只说 “青年要为国家做贡献”，却不说明 “贡献什么、怎么贡献”，会让结尾沦为 “喊口号”，缺乏感染力。

方法本质：通过 “对仗句”“排比句” 等富有韵律感的句式，将文章的核心哲理用 “诗化语言” 表达，让结尾既有 “文采之美”，又有 “哲理之深”，余味悠长。

适用场景：所有主题均可使用，尤其适合 “哲理思辨类” 题目（如 “得与失”“难与易”“平凡与伟大”）。

写作步骤：

① 提炼哲理：将全文观点浓缩为一句 “核心哲理”（如 “平凡中藏伟大”“苦难中育成长”）；

② 诗化表达：用对仗、排比等句式扩展哲理，让语言更具韵律感（避免生搬硬套，需自然流畅）；

③ 深化感悟：在诗化表达后，用 1 句话补充 “该哲理对人生的启示”，让思考更落地。

高考案例（2020 年全国 Ⅱ 卷 “携手同一世界，青年共创未来”）：

提炼哲理：“同一世界” 的底色，是 “共担”；“未来” 的模样，是 “共创”。

诗化表达：没有一个国家能独善其身，如同没有一片树叶能脱离森林；没有一个青年能置身事外，如同没有一粒星火能远离星河。共担风雨，才能看见彩虹；共创未来，方能书写华章。

深化感悟：这份 “共担” 与 “共创” 的智慧，不仅是应对世界难题的钥匙，更是青年留给未来的最珍贵的精神财富。

避坑提醒：忌 “为文采而忽略哲理”。如过度追求句式工整，却偏离文章核心观点，会让结尾 “华而不实”，失去思想内核。

方法本质：跳出 “本土视角”，将文章观点与 “人类命运共同体”“全球文明对话” 等宏大主题结合，在结尾处展现 “中国价值对世界的意义”，让立意从 “本土价值” 上升到 “全球贡献”。

适用场景：“中国与世界”“文明交流”“科技合作” 等具有全球意义的主题。

写作步骤：

① 回扣本土：简要总结 “中国在该主题下的做法或价值”（如 “中国的文化传承”“中国的科技理念”）；

② 链接全球：说明 “中国价值对世界的启示”（如 “为世界提供中国方案”“推动全球文明对话”）；

③ 升华愿景：提出 “全球共同发展” 的愿景，体现 “人类命运与共” 的格局。

高考案例（2023 年全国乙卷 “故事的力量”）：

回扣本土：中国的故事，藏着东方的智慧 ——《论语》的 “仁者爱人”，是对 “和谐” 的追求；“一带一路” 的 “互利共赢”，是对 “合作” 的践行，这些故事滋养着中国，也打动着世界。

链接全球：当中国的 “和而不同” 故事，遇见西方的 “自由平等” 故事，不是 “文明冲突”，而是 “文明对话”—— 它能帮助世界打破隔阂，让不同肤色、不同语言的人，读懂 “人类共通的情感”。

升华愿景：愿中国故事成为 “世界故事” 的一部分，愿更多国家的故事汇入 “人类命运共同体” 的长河，让故事的力量，照亮全球共同发展的未来。

避坑提醒：忌 “本土与全球脱节”。如只说 “中国文化很优秀”，却不说明 “优秀的中国文化能为世界带来什么”，会让全球视野沦为 “空谈”，缺乏实际意义。

方法本质：将 “当下的现象或观点” 与 “历史的哲理”“未来的展望” 勾连，在 “过去 — 现在 — 未来” 的时空维度中，深化对观点的理解，让结尾更具历史厚重感与未来前瞻性。

适用场景：“历史与现实”“传统与未来”“个人与文明” 等需要时空纵深感的主题。

写作步骤：

① 立足当下：简要概括 “当下与主题相关的现象或问题”，明确 “当下为何要思考该主题”；

② 勾连历史：引用历史中的 “哲理或案例”，说明 “该主题的历史传承”；

③ 展望未来：说明 “当下的选择对未来的影响”，让思考跨越时空。

高考案例（2019 年全国 Ⅰ 卷 “热爱劳动，从我做起”）：

立足当下：当下部分青年对劳动的偏见，让 “劳动精神” 逐渐被淡忘 —— 这不仅是个人成长的损失，更是对文明传承的忽视。

勾连历史：回望历史，古人 “耕读传家”，在劳动中孕育 “勤” 的品质；近代 “铁人王进喜”，在劳动中诠释 “奋斗” 的意义，“劳动” 从来都是中华文明延续的 “精神密码”。

展望未来：今天的我们，若能重拾劳动精神，在劳动中锤炼意志、增长本领，不仅能成就更好的自己，更能让 “劳动” 这颗文明的火种，传递给下一代，照亮民族未来的道路。

避坑提醒：忌 “时空跳跃混乱”。如从 “当下劳动现状” 直接跳到 “未来科技发展”，中间缺少 “历史传承” 的过渡，会让结尾逻辑断裂，缺乏连贯性。

来源：老谢语文堂