摘要：数字时代，我们还需要阅读纸质媒介吗？据了解，爱尔兰2024年针对教育工作者的专项研究显示，教师阅读教育政策、课程理论等复杂内容时，纸质媒介的理解效率是数字阅读的数倍，这种差距在教学方案设计等需要系统思考的场景中尤为显著。
纸媒的不可替代性：认知科学视角的优解
数字时代，我们还需要阅读纸质媒介吗？据了解，爱尔兰2024年针对教育工作者的专项研究显示，教师阅读教育政策、课程理论等复杂内容时，纸质媒介的理解效率是数字阅读的数倍，这种差距在教学方案设计等需要系统思考的场景中尤为显著。
这种认知优势源于纸质阅读构建的“三维学习场”——普林斯顿大学通过脑成像技术发现，当教师用红笔在报纸专栏旁批注“此处可设计小组辩论”时，大脑前额叶皮层活跃度比在平板电脑上进行相同操作高出许多，手写标注形成的触觉-视觉联动记忆，能让教学灵感的提取效率提升近一半。而北京市某校长对此深有体会：“在纸质报纸上勾画‘项目式学习’案例时，笔尖划过纸面的阻力仿佛在帮大脑深耕思考，那些批注不是简单的文字，而是能直接转化为课堂实践的‘教学密码’。”
瓦伦西亚大学的实验还揭示了一个有趣现象：教师在报纸上标记“学困生转化策略”时，翻页动作形成的肌肉记忆会与内容记忆绑定，三个月后回忆相关方法时，大多数的教师会下意识做出翻页手势。这种身体与认知的深度融合，让纸质报纸超越了信息载体的范畴，成为教师专业成长的“思维伙伴”——在这个被数字洪流裹挟的时代，那些泛黄的报纸、褪色的批注，恰恰是教育智慧最鲜活的见证。
数字时代的教育者，为何仍需纸质媒介的温度
一篇关于“项目式学习”的深度报道，远比算法推送的十条零散技巧更能激发您的教学灵感；一则关于教育公平的深入调查，其带来的思考远非一篇AI摘要可以比拟。
据了解，北京教师阅读调查显示，电子阅读者日均专注时长大幅度小于纸质阅读者，两者差距在教育政策解读等复杂内容上尤为显著。某研究院一位研究员指出：“数字化阅读会带来碎片化问题，教师对这种阅读方式的利弊要有清醒认识。”我们看到的不仅是阅读习惯的延续，更是一群教育者在信息洪流中的一种选择。
教育部主管、中国教育报刊社主办的教育主流媒体《中国教师报》，正是为全国教师量身定制的报纸，我们关注教师职业发展，与中国教师共成长。每期提供着经过编辑精心策划、深度采写的“慢内容”。当您展开报纸，指尖划过油墨的纹理，便进入了一个不受弹窗干扰的“深度阅读区”。这种沉浸式的阅读体验，是培养教师系统性思维和批判性思考能力的沃土。
当读者看到《中国教师报》第1006期“名师版”刊发的《乡村教师的四个进阶路径》这篇文章时，乡村教师咬定教学、阅读、写作和名师工作室四个进阶路径的情景仿佛历历在目，清晰再现了一名普通的乡村语文教师怎样逐步成长为特级教师、湖北名师的来时路。
当备课教案在云端同步、教学反思在文档里更新时，全国仍有教师坚持每周三翻阅纸质报纸。这种坚守背后，是避免信息碎片化的一种选择。
在浙江某重点中学的教师办公室，传阅栏里的《中国教师报》总是被写满批注：年轻教师用荧光笔标记课标解读，资深教师在专栏文章旁写“此方法可试用于学困生转化”，这种“集体阅读-批注-交流”的场景，让《中国教师报》成为隐性的教研平台。
挪威斯塔万格大学实验揭示：纸质阅读者对教学案例的细节记忆得分比屏幕组高。正如一位语文教师在报纸旁的批注：“在屏幕上划政策文件像刷短视频，摊开报纸读时，笔尖划过标题的力度都在帮大脑深耕思考。”而这种“阅读-记录-反刍”的闭环，让报纸成为天然的“信息过滤器”。
此时，中国教师报的编辑已提前筛选掉芜杂信息，留下教育改革动向、名师教学智慧、聚焦课堂与课程等核心内容，为读者提供更有品质的阅读体验。
毕竟，教育从来不是快餐式的知识传递，而是慢节奏的灵魂唤醒——就像那些在报纸边角写满批注的字迹，模糊了油墨，却清晰了教育的方向。
为教育者量身定制的专业引擎
《中国教师报》自2003年创刊以来，这份教育部主管的国家级专业报纸始终践行“为教师说话，让教师说话，说教师的话”的办报宗旨，体现了行业报的态度。
张桂梅、程风、首迎东、汤其雪……这些耳熟能详的名字，成为时代的一个个亮点。《中国教师报》报道的一大批“人点亮人”的教育故事，充分彰显了这份报纸“零距离贴近教师”的办报理念和“忠诚地为教师服务”的办报立场，体现了行业报的温度。
《中国教师报》通过专业内容与教师视角的双重价值输出，已成为全国近1900万教师的“没有围墙的教师进修学校”，其核心价值体现在三大维度：
1.政策解码：从文件到课堂的"翻译器"
教育变革的频繁迭代，《中国教师报》第985期“教育研究版”刊登的《数智时代大学教育变革的序章》为许多教师指明了教育变革的核心方向：从知识传授到能力培养，从标准化教育转向个性化教育，从校园拓展到终身学习。这篇文章让教师了解现代教育工作者必须具备新的教育能力，重新定义自身价值，勇于实践和迭代，在技术浪潮中保持开放性和价值坚守。数智浪潮，不必独行，《中国教师报》与您共同叩问未来教育之门。
2.教学实践：从报道中找到学习榜样
“融课程版”将生活素材转化为教学资源，如《中国教师报》第1038期刊发的《用棉花糖来批评我们吧》报道，其中的“童诗乐园”课程不仅教写诗，更教学生如何发现生活中的诗性。报道详细叙述了受访教师怎样引入方言童谣，与竹竿舞相结合，让学生在传唱中锻炼身体、感受乡土文化，感受生活的美好，诗歌的韵律也悄然融入血脉。
浙江一位班主任阅读后反馈：“童诗乐园”课程令我很受启发，反复阅读后，我也效仿着带领自己的学生尝试通过写诗爱上写作。这类“拿来就能用”的设计，使报纸成为教师备课的“灵感库”。
3.职业成长：从个体到群体的"共同体"
《中国教师报》“教育家版”第1040期的特别策划《“慧”做校长真办学》指出部分校长定目标存在朝令夕改的问题，强调目标需经过调研和实践检验，定下来后要保持稳定，如此学校发展才能有清晰方向，多年坚持取得了突出成效。一流教师成就一流学校，学校应是教师进修学校，校长要关注教师专业发展，将教师培训从形式化的“填鸭式”转为注重教师真正需求，助力教师成长，进而推动学校发展。
20多年来，《中国教师报》始终以专业的视角、深度的洞察，在教育领域持续挖掘实践智慧、传递成长力量，无论是对校长办学智慧的启迪，还是对教师职业进阶的指引，都为中国教育的高质量发展注入了鲜活的思考与可行的路径，也将继续成为教育工作者探索教育真谛、实现专业成长的重要伙伴。
报纸重塑教育实践的真实案例
《中国教师报》“现代课堂版”以“拿来就能用”为标准，将优秀实践转化为可复制的教学工具。《中国教师报》第1039期“致敬，体育老师”特刊，刊发了《浇出“冰田” 滑出梦想》的报道，介绍七台河市新建小学体育教师王凤祥的校本课程开发过程：将30年冰场教学经验提炼为“冰雪运动三阶课程”，从基础滑行的“游戏化训练”（如“冰上老鹰捉小鸡”），到进阶的“速度滑冰 biomechanics 分析”，再到高阶的“校园冰雪文化节策划”。让读者体验了教师经验可“课程化”，专业教学要“分层化”与学科价值能“场景化”。
山东临清教师冯其滢的成长轨迹颇具代表性。在接触跨区域教研前，她的课堂改革常因缺乏专业引领而停滞，阅读《中国教师报》，结合报纸刊发的江苏苏州十中“情境化德育”案例，她最终独创“1143教学模式”，将学生课堂参与度从45%提升至72%，其案例更被全国28个省份的教师学习借鉴。
每周三的教育之约：订阅一份成长陪伴
这里有：
安徽省金大勇老师：古人云：书中自有颜如玉。《中国教师报》不就是我的红颜知己吗？是《中国教师报》让我这样一位普通教师能够足不出户而知天下教育大事，让我这样一位毕业多年的语文教师能够时时充电，不断促进自己的专业成长。毫不夸张地说，《中国教师报》已经成为我成长路上的“加油站”，让我驰骋于三尺讲台，不落后于时代……
河北省刘俊海老师：通过阅读《中国教师报》借鉴了大量兄弟学校的宝贵经验……
辽宁省杨文君老师：在我疲惫倦怠时，《中国教师报》给我加油和鞭策……
吉林省姜美娜老师：我们从《中国教师报》中汲取试卷文章题目灵感……
江西省朱欢老师：接触《中国教师报》的8年，每周三是我期待的日子。就像守候恋人出现一样，我白天用手机浏览整个版面，晚上拿起报纸细细品读，乐此不疲。感谢《中国教师报》的一路陪伴！未来我将继续与你结伴同行，共同成长……
上海市杨强劲老师：我对教育的一些思考、认识以及实践大都来自于对《中国教师报》的学习……
江苏省申承钰老师：《中国教师报》给每个教育人无穷的动力……
重庆市廖娟老师：我要感谢《中国教师报》，因为是《中国教师报》让我与“树人有约”读写团队见证了教育的美妙……
广东省贾雅婷老师：《中国教师报》成为了我案头的“长相见”……
海南省方沫老师：《中国教师报》终于不再只是我读过的一份报纸，而是成为我生命行进中停留过的站台……
四川省何春奎老师：回想这一切，应该基于《中国教师报》赋予的深度自信和专业成长……
贵州省杨美艳老师：《中国教师报》像一束光，照亮我心底深处的角落……
陕西省李秀芳老师：提升自己的教育教学理念和课堂教学方法。《中国教师报》这个老朋友又发挥了重要作用……
从2026年开始，让每周三成为您的“固定充电日”。那些困惑您的教育教学难题，或许就藏在某篇教师故事的细节里；那些您苦思的创意，可能就在某个课改案例的字缝中；那些您的教学案例分享，可能就会传播给有需要的教育同行……阅读《中国教师报》让您的专业成长既有温度又有方向。
《中国教师报》是陪伴您教育路上的一位忠诚老友。
来源：中国教师报
