摘要：为加强教育教学过程管理，规范教师课堂教学行为，提高课堂教学效率，进一步推进“四学”课堂范式研究，11月学校组织了“管理团队进课堂”活动，学校中层随机走进课堂听课，课后及时与授课老师交流、反馈，同时检查备课笔记、学生作业等内容。
为加强教育教学过程管理，规范教师课堂教学行为，提高课堂教学效率，进一步推进“四学”课堂范式研究，11月学校组织了“管理团队进课堂”活动，学校中层随机走进课堂听课，课后及时与授课老师交流、反馈，同时检查备课笔记、学生作业等内容。
课堂教学
语文
羊晔老师执教《雪地里的小画家》，课堂上她创设下雪天的情境，设计三大学习任务引导学生学习。第一项任务“初见雪中画，整体感知”，通过不同形式的朗读，让孩子初步了解文章内容。第二项任务“走近雪中画，随文识字”，通过古文字、卡通画来帮助孩子记忆生字，利用小组合作让孩子发现动物脚印和景物的相似之处，深入理解课文内容。第三项“创作雪中画，迁移想象”，让孩子联系生活，发挥想象，模仿课文进行创作，充分发挥了孩子的“自学”和“展学”，锻炼孩子的语言表达能力。
戴芬芬老师执教《总也倒不了的老屋》，课堂上围绕“好了，我到了倒下的时候了”设疑“老屋会倒下吗？”，“你猜到什么，因为什么”作为故事设疑主线，激发孩子的好奇心和想象力，孩子们迫不及待地进行预测、验证，在预测过程中，学生明白了预测虽没有对错，但要有理有据，并学会了根据题目、课文插图、阅读经验、生活常识、文本内容容等预测方法，可以把这些方法运用到今后的课外阅读中去！
《雾在哪里》这篇课文运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此，李琴老师在教学中主要围绕雾的“淘气”、“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读，尝试揣摩雾的心理活动，读好雾说话时的语气。依托文本语句在表达方面的特点，结合相关图片，以小组合作学习的方式让孩子们仿照语句进行说话练习，提升孩子们的团队合作能力和语言表达能力。
数学
杨丽老师的《可能性》一课，设计了三个游戏活动：摸球、摸牌、抽奖，充分调动了学生的学习热情。在教学过程中，做到重视孩子们的实践活动经验，以“猜想——合作——验证——总结——反思“学习活动为主线，充分让孩子们在动手摸一摸，动口猜一猜、动脑想一想等活动中探索和发现可能性。
吕晓凤老师执教的《复式条形统计图》，从梳理调查数据的呈现方式入手，让学生知道：统计中当调查对象的数据组别类别比较多时，将多个单式统计表合并到一个复式统计表中更利于数据的比较和分析，可以通过表格和图来呈现。
通过课前调查数据自主学习；课中小组合作制作统计图，根据数据分析问题、解决问题；生生互学，互相提醒完善。
徐明老师执教的《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》一课，借助学习单自主探究百分数的实际问题，知识构建环节借助线段图，讨论补充呈现两个数的数量关系，理解“相差量”与“单位‘1’的量”，发现求一个数比另一个数多（少）百分之几的实践问题的方法。在练习巩固阶段，设计了多元的练习题，加深学生对知识的理解与运用。
英语
李昕菁老师执教《 Signs》一课，她从视频导入，引导学生说一说自己知道的标识，使学生认识到标识在生活中无处不在。在文本学习环节，引导学生对文本内容Signs的学习和主题意义探究，通过精选问题不断唤起学生对公共标识的认识、理解和感悟，逐步建构和生成对主题的深层认知态度和价值判断。
邵南老师执教的《Our new home》，她采用文字、图片相结合的方式，吸引学生注意力，直观清晰地呈现本课的重难点。她充分调动学生的积极性，在表演课文环节，注重对学生的口语的指导，并进行评价反馈，用贴纸进行奖励，使文本内容真正深入人心。
许蓓老师通过歌曲引出本课话题“at weekends”。通过看图对话操练本单元重点句型，引导学生猜测提问，借助文本中的问题梳理Su Hai，Su Yang, Mike and Helen的周末活动。最后，通过思维导图和语言支架，让学生系统地介绍自己和家人的周末活动，进行迁移创新。
反馈总结
在活动总结会上，莫志娟副校长围绕“深耕‘四学课堂’，赋能教学新篇”做了总结性讲话。她回顾、梳理了“四学课堂”范式研究的历程，指出“自学、合学、展学、评学”四环节，从个体探索到群体协作，从成果展示再到多元评价，构筑起一个完整且灵动的教学闭环。“自学”，是知识内化的起点；“合学”是思维碰撞的盛宴；“展学”将学习成果可视化；“评学”多元评价贯穿全程。
同时，她也指出自学指导过于笼统，部分学生抓不住关键；合学存在“搭便车”现象；展学形式大于内容、深度不足；评学标准还欠细化量化。
最后，她提出我们要优化自学引导，精准设疑、给足方法；强化合学监督，明确分工、人人参与；深挖展学内涵，聚焦知识内核、提升思维；细化评学量表，让评价有尺可量、有据可依。
蒋长进校长强调，教学工作是一项系统工程，需要全校师生的共同努力和持续改进，希望老师们以饱满的热情和更加务实的态度，共同推动学校教育教学质量的全面提升。
课堂的质量决定了学校的教学质量，有效把握教师的课堂常态，督促教师落实好教学常规，成为教师不断成长的催化剂和重要平台。我校将不遗余力抓课堂，不断推动我校教师队伍整体素质的提升。
来源：美丽新泰州