德育副校长在全体班主任会上的讲话

摘要：今天把大家聚在这里，不是开一场 “任务部署会”，而是想和大家坐下来，聊聊咱们每天都在面对的 “琐碎”—— 那些早自习的叮嘱、课间的谈心、深夜的家长消息，还有藏在这些琐碎里的 “教育真心”。看着在座的面孔，有刚踏上讲台、眼里满是冲劲的年轻老师，也有陪着学校走过多

《以爱唤醒生命本真，以坚守托举学生未来》

--德育副校长在全体班主任会上的讲话

各位班主任同仁：

大家好！

今天把大家聚在这里，不是开一场 “任务部署会”，而是想和大家坐下来，聊聊咱们每天都在面对的 “琐碎”—— 那些早自习的叮嘱、课间的谈心、深夜的家长消息，还有藏在这些琐碎里的 “教育真心”。看着在座的面孔，有刚踏上讲台、眼里满是冲劲的年轻老师，也有陪着学校走过多年、把经验酿成温暖的老同事，我总觉得特别踏实：有你们在，学生的成长就多了一份靠谱的托底。

班主任这个称呼，听着普通，实则重千钧。你们是课堂之外的 “引路人”，是学生委屈时的 “避风港”，更是家长把孩子送来时，心里那份 “放心” 的来源。今天想和大家聊的，都是咱们工作里最实在的事，也都是关于 “如何把这份‘放心’，变成学生成长的‘底气’”。

一、看清教育的 “变” 与 “不变”，做懂时代的教育者

现在常说 “教育在变”，到底变在哪？不是课本多了几页新内容，而是 “培养什么样的人” 这个核心目标，正在悄悄转舵。

以前我们常说 “知识改变命运”，现在更要认清楚：能力决定未来。不是知识不重要，而是单纯靠背书、刷题的 “应试能力”，已经跟不上这个时代了。前阵子我看到一份职场调研，HR 筛选简历时，“成绩单” 早就不是首要标准 —— 他们更在意 “这个孩子能不能和同事配合完成项目”“遇到问题会不会主动想办法”“有没有勇气尝试新的工作方式”。这说明什么？社会要的不是 “会考试的机器”，而是 “能扛事、会思考、有温度的人”。

所以咱们的班主任工作，绝不能困在 “管纪律、催作业、找家长” 这三件事里。要学会 “跳出来” 看学生：所谓 “高维度”，是看到学生现在的错题时，更要想 “这个错题背后，是他没掌握方法，还是没养成细心的习惯，这对他以后做事有什么影响”；所谓 “全景式”，是关注他的数学分数时，也关注他会不会主动帮同学捡文具，会不会在班会里说出自己的想法 —— 这些 “软实力”，才是他未来立足社会的 “硬支撑”。

教育从来不是 “逆水行舟”，而是 “顺势而为”。咱们看懂了这个 “势”，才能让学生走得更稳、更远。

二、走进学生心里：好的师生关系，是 “看见” 与 “尊重”

常有人问我：“什么样的班主任才算好班主任？” 我的答案一直没变：能让学生愿意主动说 “老师，我想跟你聊聊” 的，就是好班主任。

怎么才能让学生愿意开口？关键在 “真心”—— 不是把 “把学生当自己孩子” 挂在嘴边，而是落到具体的小事里：是学生迟到时，先问 “是不是早上没赶上公交，饿不饿，我这有面包”，而不是先劈头盖脸批评；是学生考试失利时，先拍他的肩膀说 “我知道你这段时间每天都在刷题，肯定不好受”，而不是说 “你怎么又没考好”。

有位名师说过 “假如我是孩子”，这五个字值得我们每天琢磨。如果我们是学生，被老师当众点名批评 “你怎么总是走神”，会不会觉得脸上发烫？被老师动不动就叫家长，会不会觉得 “老师根本不想听我解释”？这些我们习以为常的 “管理手段”，其实是在一点点推开学生。

真正的教育，是 “润物细无声” 的。表扬要 “走心”，不是泛泛地说 “你真棒”，而是具体到 “你今天主动帮同桌补笔记，还把难点标得特别清楚，这份细心特别难得”；批评要 “有温度”，不是盯着 “你错了”，而是盯着 “怎么改”—— 比如学生上课说话，与其说 “你再说话就出去”，不如笑着说 “你刚才和同桌聊的话题，是不是比课本还有意思？要不站起来跟大家分享分享，咱们一起聊聊？” 幽默不是 “开玩笑”，是用学生能接受的方式，点出问题，又不伤害他的自尊。

有人说 “现在的学生不好管”，其实不是学生难管，是我们的 “方法没跟上”。现在的孩子见多识广，你敷衍他，他一眼就能看出来；你真心待他，他也会掏心掏肺。就像照镜子，你用善意看他，他就会用善意回应你 —— 这就是师生关系里最朴素的 “真诚法则”。

三、家校协作：不是 “捆绑”，而是 “并肩”

家校关系，是班主任工作里绕不开的 “课题”。很多老师觉得 “和家长沟通累”，其实问题不在 “沟通多”，而在 “没找对方向”—— 沟通要讲 “技巧”，更要守 “边界”。

什么是 “有技巧” 的沟通？核心是 “目标明确”。不是想起什么说什么，而是沟通前先想清楚：“我今天找家长，是想让他知道孩子最近的进步，还是想请他配合监督孩子的作息，还是要解决孩子情绪低落的问题？” 比如你想让家长配合阅读，就别说 “您多让孩子看书”，而是说 “孩子最近对科幻故事特别感兴趣，您晚上可以和他一起读 15 分钟《三体》的片段，读完聊聊天，他肯定会更有兴趣”—— 目标具体了，家长才知道 “该做什么”，沟通才有效。

什么是 “有边界” 的协作？就是要分清 “老师该做的” 和 “家长该做的”。不能把所有事都揽在自己身上：比如家庭作业的批改，是家长的责任，老师不用每天帮家长检查；但学生在学校的情绪变化，是老师的责任，要及时和家长沟通。守住边界，不是 “推活”，而是让大家都 “不越位、不缺位”—— 你不用因为 “没帮家长改作业” 而焦虑，家长也不用因为 “没管好学生在学校的纪律” 而不安，这样才能形成 “1+1>2” 的合力。

四、守好自己的 “能量”：先照顾好自己，才能温暖学生

各位老师，咱们每天围着学生转、围着家长转，很容易把自己 “熬成陀螺”—— 我见过有的老师凌晨 1 点还在回家长的消息，有的老师因为学生一次调皮就失眠到天亮，还有的老师把 “学生没进步” 当成自己的 “失败”，越逼自己越累。但大家要记得：一个连自己都 “亏电” 的班主任，很难长久地给学生 “充电”。

怎么守住自己的 “能量”？首先要学会 “给工作划一条‘停损线’”。比如晚上 10 点后，除了 “学生安全” 这种紧急情况，家长的消息可以第二天上班再回 —— 这不是 “不负责任”，是为了让自己有时间 “回血”；每周留半天 “专属时间”，不用想学生、不用想工作，哪怕只是在家煮碗面、看半集剧，也是对自己的 “善待”。

咱们学校的李老师，有个特别好的习惯：每天下班前，她会拿个小本子写三句话，还要画个小符号：“今天最欣慰的事（画太阳）—— 小浩主动帮同学搬书了”“明天可以改进的事（画星星）—— 班会可以多留 5 分钟让学生发言”“提醒自己别焦虑的事（画月亮）—— 每个学生进步的节奏不一样”。她坚持了两年，说现在很少因为学生的事 “内耗”，反而能更清醒地找解决办法。

其次要接受 “不完美”。咱们总希望 “每个学生都听话、每个家长都配合”，但现实里总有偏差：有的学生这次进步了，下次又退回去；有的家长可能暂时不理解咱们的工作。这时候别跟自己 “较劲”—— 就像种地，不能指望每颗种子同时发芽，教育也是 “慢功夫”。

去年初三的张老师班里，有个学生三次顶撞老师，张老师没急着批评，而是找他聊 “你最喜欢的篮球明星是谁”。聊着聊着才知道，孩子是因为父母吵架，心里憋得慌才故意 “找茬”。后来张老师帮他疏导情绪，还让他组织班级篮球赛，那个学生不仅不顶撞老师了，还成了班级的 “凝聚力担当”。你看，允许事情 “慢一点”，反而能看到不一样的结果。

五、点亮学生的 “微光”：教育的本质，是 “看见” 每个孩子

之前咱们说要 “全景式” 看学生，其实 “全景” 不在 “考多少分、拿多少奖” 里，而在那些不起眼的 “小细节” 里：有的学生成绩平平，但每天都会把教室的窗台擦干净；有的学生上课不爱发言，却能写出 “夕阳像给云朵裹了层糖” 这样细腻的句子；有的学生看似调皮，却在运动会上跑最后一名，还坚持冲过终点 —— 这些都是学生心里的 “微光”，咱们要做的，就是 “看见” 这些光，再帮它 “亮一点”。

咱们年级的王老师，有个 “成长闪光点本”，每个学生名字下面，记的都不是分数，而是这样的小事：“3 月 12 日，小宇主动帮值日生倒垃圾，还把垃圾桶擦干净了”“5 月 8 日，萌萌给生病的同学补笔记，还画了可爱的插图”“6 月 15 日，小杰虽然没参加运动会，但给每个运动员都递了水”。每次开班会，她都会念几条，很多学生说：“没想到老师连这点小事都记得。” 就是这份 “记得”，让很多原本自卑的学生，慢慢抬起了头。

真正的教育，不就是让每个学生都知道 “我值得被看见” 吗？

还有一次，我路过教学楼，看到李老师蹲在地上，跟一个哭着的学生说话。后来才知道，那个学生因为没考好，怕家长说他 “没用”。李老师没说 “下次加油”，而是说：“我知道你这次复习到半夜，没考好肯定比谁都难受。咱们一起看看卷子，哪些是‘不小心错的’，哪些是‘还没学会的’，下次咱们把‘不会的’变成‘会的’，好不好？” 你看，比起空洞的鼓励，这种 “接住学生的情绪”，才是更实在的爱。

六、以爱为帆：教育不是 “管教”，是 “唤醒”

今天一开始，我提到 “真正的爱会激发人的兽性”，可能有的老师会疑惑：“兽性” 不是个贬义词吗？其实我想说的 “兽性”，是生命本真的力量—— 是学生面对难题时，咬着牙再试一次的 “倔强”；是看到班级需要时，愿意牺牲自己时间的 “热忱”；是面对未知时，敢说 “我想试试” 的 “勇气”；也是咱们班主任在疲惫时，依然愿意蹲下来听学生说话的 “耐心”；在不被理解时，依然坚持 “为学生好” 的 “执着”。

教育从来不是 “把学生管得服服帖帖”，而是 “唤醒” 他们心里的力量。咱们就像学生成长路上的 “点灯人”：既要给他们照亮前行的路，也要允许他们偶尔停下来，看看路边的花；既要教他们 “规则和责任”，也要保护他们 “眼里的光和心里的热”。

在座的各位，有的年轻老师带着 “想把所有知识都教给学生” 的冲劲，有的老教师带着 “知道怎么陪学生慢慢走” 的沉淀，但不管教龄多久，咱们的使命是一样的 —— 让每个学生都能在学校里感受到 “被爱”，都能在咱们的陪伴下，长成 “有能力扛事、有温度待人、有担当做事” 的人。

最后想跟大家说：咱们不用总把 “辛苦” 挂在嘴边，因为咱们做的是 “值得” 的事。可能现在觉得 “累”，觉得 “没人懂”，但多年后，当有学生回来跟你说 “老师，当年你跟我说的那句话，我一直记到现在”，你就会知道，所有的付出都有意义。

希望咱们一起，以爱为帆，以责任为桨，把班主任这份 “琐碎又伟大” 的工作，做成一份有温度、有力量的事业！谢谢大家！

《德育副校长（德育主任）讲话材料汇编》（2025版）需要的朋友私信！！

（一）全体教师会议

01.《明职、暖情、实做、优育》

02.《立德树人固根本，凝心聚力谱新篇》

03.《把心放进教育，把爱融进细节》

04.《德为根，安为本，心为灯，家为桥》

05.《以德育为基，以安全为盾，共筑育人新征程》

06.《三心共育时代少年，播种品德之光照亮未来》