摘要：如何让思政教育摆脱“说教感”，真正走进学生的内心？杨焕老师的答案很明确：有趣是起点，有效是终点。她认为，课堂不应是单向的理论灌输，而应成为师生共同沉浸、深度参与的互动舞台。“在教学过程当中，我鼓励学生去换位思考，但是我也会换位思考，站在学生的角度去了解他们喜欢

十年坚守，她探索“项目式”教学

致力培养创新设计人才

全心投入，指导学科竞赛

斩获多项国家级奖项

持续突破，融入思政元素

引领学生价值观塑造

她的秘诀？简单又深刻

有趣是起点，有效是终点

她就是我校“教学优秀青年奖”得主

美术学院专业教师杨焕

有趣且有效

她在课程思政中的“破圈”密码

“设计是有温度的，它应该回应真实的情感需求”

如何让思政教育摆脱“说教感”，真正走进学生的内心？杨焕老师的答案很明确：有趣是起点，有效是终点。她认为，课堂不应是单向的理论灌输，而应成为师生共同沉浸、深度参与的互动舞台。“在教学过程当中，我鼓励学生去换位思考，但是我也会换位思考，站在学生的角度去了解他们喜欢什么。”杨焕老师分享了她的“破圈”秘诀：通过角色扮演、案例分析、互动讨论等多元化教学手段，引导学生在解决真实问题的过程中，深刻领悟设计者的社会责任。

组织“跨时空对话”的小组任务，让学生们以现代设计师身份去分析中国传统文化中的设计理念，去思考传统文化的意义与价值。这种沉浸式的学习方式，不仅让学生对传统设计有了更直观的理解，还激发了他们对文化传承与创新的兴趣。

杨焕老师认为：“思想引领未必非要谈‘高大上’，从学生热爱的小事切入，价值观引导会更自然。”杨老师经常设置一些开放性选题，观察学生的关注点，并通过引导和启发，帮助他们把兴趣点转化为有实际价值的设计作品。《宠冲冲》APP项目，就是学生观察到身边宠物的肥胖问题，结合智能喂食和运动追踪功能设计的一款宠物健康管理工具。项目不仅拿下国家级奖项，也让更多的人开始关注动物健康。围绕宠物主题，团队又产出了一系列设计作品，如《与宠同行》关注宠物主人与宠物的互动与健康管理，《念宠》则致力于宠物丧葬服务的规范化，而《PeiPei》则是一个助力宠物社交的平台。这些都体现了杨焕老师主张的育人理念：设计是有温度的，它应该回应真实的情感需求。在学生熟悉的兴趣点中挖掘社会价值，可以让他们更有动力投入创作。

而在追求教学“有效性”方面，杨焕老师特别注重用社会话题来驱动学生的学习。对于学生提出的“搭子文化”，她鼓励学生以设计师的视角，去分析“搭子文化”背后的社会心理和需求，从而设计出既有文化深度又符合年轻人审美的作品。“设计不仅仅是创造物品，更是一种社会服务行为。”在《界面设计》和《服务设计》课程中，杨焕采用设计伦理讨论、社会热点分析、实践项目驱动等方式，让学生在真实的社会问题情境中思考：“我的设计能为社会带来什么？”在“智慧养老服务系统设计”项目中，学生团队走访养老机构，设计了一个融合智能语音助手、社区志愿者对接、远程医疗咨询的服务系统，并制作了完整的服务蓝图。这个项目不仅提升了学生的实践能力，还让他们意识到设计可以真正改善社会问题，增强了他们的社会责任感。

学生设计的《廉在千秋》廉洁文化IP，以包拯、海瑞为原型，通过Q版形象、表情包和文创产品，让廉政文化“年轻化”。在非遗活化项目中，杨焕积极引导学生深入探索传统技艺，挖掘其在现代社会的独特价值。一组学生为青少年打造了“龙传研学”平台，邀请非遗传承人线上授课，并设计游戏模块，让年轻人在互动中感受文化魅力。通过这些方式，学生可以在学习设计知识的同时，更能主动关注社会问题，运用设计手段改善人们的生活、促进社会公平，实现设计的真正价值。这样，课程思政不仅仅停留在理论层面，而是通过真实的实践项目，让学生在“做中学”，真正将“设计是一种社会服务行为”内化于心、外化于行。

杨焕老师总结道：“有趣是打开学生心门的钥匙，有效是让价值观扎根的养分。两者结合，思政教育才能真正‘活’起来。”

从课堂到田野，实践教学的真实力量

相比传统课堂教学，实践教学最大的优势在于——学生面对的是真实的社会，而不是假设的课题。杨焕老师坚信，实践是学生成长的必经之路。

在开展乡村振兴项目中，学生们在浙江安吉碧门村驻扎一个月，为当地竹林鸡产业升级包装设计。起初，学生以为“设计就是美化”，但现实给了他们当头一棒——村民更看重实用性和成本，而非“艺术感”。他们必须去了解乡村的发展需求，理解村民的痛点，并通过设计思维提供可行的解决方案。学生过去以为设计只是“好看”，但当他们真正走进乡村，才发现设计可以改变乡村经济发展模式，赋能产业升级。他们开始关注农村的发展问题，并思考如何利用自己的专业能力帮助乡村创造更大的社会价值。“方案被推翻是常态，但正是这种碰撞，让他们学会平衡理想与现实。”杨焕谈道。经过深入调研，团队巧妙融合了安吉的竹编文化，打造出全新的“喔喔鸡”品牌，并设计了LOGO、IP形象及系列鸡蛋包装，为品牌注入了独特的乡土文化韵味。学生在这次实践中学习了如何打造品牌，如何做产品定位，为未来的创业或市场工作奠定基础。

与企业合作则是另一堂“社会课”。一次与阿里巴巴的项目中，学生提交了精美的设计方案，却被追问：“为什么用黄色？长颈鹿符号代表什么？”学生一时语塞，意识到企业更看重的是逻辑思维，而非单纯的美观。这次经历让杨焕老师调整教学重心，要求学生“先问为什么，再想怎么做”。在企业项目中，学生不仅要与设计师合作，还要与产品经理、工程师、市场团队沟通，学习如何在多方需求之间找到最优的设计方案。这种跨学科协作能力，在未来的职场竞争中至关重要。这不仅让他们提前感受了一线互联网公司的产品设计流程，还大大降低了职场适应的难度，为日后快速融入工作岗位打下了坚实基础。多名学生在完成企业合作项目后，获得了互联网企业的实习和正式offer，这正是因为他们在合作过程中积累了企业级项目经验，并展现了出色的设计能力与团队协作能力。

实践中的挫折反而催生了创新。杨焕在教学实践中发现，将调研转化为设计实践并非易事，而是一场由混沌逐步走向清晰的艰难探索。她提出“模糊前端”的概念——设计初期如同一团纠缠的线，方向模糊却必须紧扣“为谁而做”的核心。在乡村儿童美育项目中，团队起初想当然地认为孩子们需要艺术课程，但深入乡村后发现，支教志愿者流动性大、资源分散才是痛点。于是，他们在《自美而育》APP的设计过程中，整合课程资源，精准匹配志愿者与乡村学校，广泛呼吁艺术从业者投身乡村儿童美育支教，让美育之花在乡村深深扎根。“调研越深入，设计越有温度。”杨焕老师说。学生在项目结束后，还主动申请去乡村支教，继续深入研究乡村美育的创新模式，这或许就是课程思政最理想的状态——学生在学习知识的同时，自然地建立起社会责任感和文化使命感。

成为优秀的设计师，首先得是有温度的人

在十年的教学工作中，杨焕指导学生斩获了多个国家级竞赛奖项。她坦言，多年积累的科研项目与获奖案例，早已成为课堂教学的“活水源头”——学长学姐的设计方案、调研数据，甚至失败经验，都被她整理成“实战案例库”，在课堂上悉数分享。“学生最爱听真实故事，这比教科书上的理论更让他们兴奋。”她常对学生说：“我的资料库全开放，要什么随便拿，但设计不是临摹，而是站在前人肩膀上迭代。”这些沉淀不仅让课堂内容更接地气，更催生出系统化的教学方法论。杨焕老师主张采用多维度、全程过程性评价体系。采用自评、同行评估及导师反馈等多元化方式，全面评估学生在项目中的设计思维、创新能力、团队协作等综合素养。该评价体系着重于培养学生在学习过程中的批判性思维与自我反思能力，激励学生不断在项目实践中反思并完善设计方案，从而全面提升其综合能力。

“优秀的设计师，首先得是个有温度的人。”谈及“好学生”的标准，杨焕老师提出了四个关键词：社会责任感、创新思维、跨学科能力、长期主义。在强调设计伦理与社会责任的今天，艺术类学生更知道“应该做什么，不该做什么”，今天的设计不仅影响个体，更影响社会，设计师必须密切关注人工智能、用户隐私保护以及环境可持续性等一系列伦理议题。同时，跨学科协作已成为现代设计不可或缺的关键要素。在一次中国古代物理的文化传播项目中，设计专业学生与计算机专业合作，共同开发了一款古建筑探索游戏，并且实现了项目的落地。关于“长期主义”，杨焕老师认为：“好的设计应该像种子，慢慢长成大树。”在“共愿田”项目——一个链接城市家庭与大学生的互助平台中，学生们起初认为“家教平台”过于平庸，但融入了“心愿认领”和“情感社区”模块后，通过社区互动活动，增强城市大学生的归属感，形成社区凝聚力。同时借助信用体系和匹配机制，确保了服务的安全性和可靠性。该作品参赛全国大学生广告艺术大赛，并受到相关公益机构的关注，计划进行小规模试点应用。

在人工智能迅猛发展的今天，艺术设计教育正面临一场深刻的变革。AI技术的普及正在改变设计的流程、工具、思维方式，对设计师的角色提出了新的要求。因此，杨焕主张，教育体系应主动拥抱技术变革，优化课程设置与教学方法，旨在培养出既能驾驭AI技术，又具备跨学科思维能力的设计人才。

美术学院党委书记倪洪江在谈及育人时说：“教师的初心与使命，应该是为党育人、为国育才，培养对党忠诚可靠的‘人’和国家发展需要的‘才’。‘人才’二字需完美合一，缺一不可。美术学院正在通过强化专业热点、找准学生兴趣所在、服务社会实践需求等方式，探索集合赋能、创新教学的路径，一次次唤醒并催发学生的学习内驱力、社会责任心与文化使命感，让孩子们存善心、走正道，实现以艺润德、向美而行。”他这样评价杨焕老师：“杨老师既是专业教师，又是教工支部书记，在课程思政上取得了积极的成效。”郑炜教授由衷欣赏：“杨焕老师对‘以学生为中心’的坚持，让思政教育焕发新的生命力。她巧妙捕捉时代命题与青年关切的结合点，在设计教学中自然融入价值引导，实现了专业知识传授与社会责任培育的深度融合。这种教育创新不追求表面形式，而是直指教育本质——通过设计思维培养具有公共精神的行动者，这种实践正在推动我们重新思考教育的根本使命。”

从课堂到社会，从理论到实践，杨焕老师用“有趣、有效、有温度”的教学理念，重新定义了思政教育的边界。未来一至两年，杨焕老师将持续深化“设计与思政”的融合创新，构建“五位一体”育人体系。她将依托现有成果打造学科特色案例资源库，提炼标准化教学范式，为青年教师提供可推广的实践模板；继续深化校地协同机制，通过乡村振兴设计、非遗活化等社会服务项目构建"设计+服务"的育人新模式。教学创新上，联合计算机、社会学等学科开发跨学科教学模块，探索AI技术赋能下的设计教育转型路径，着力培育学生跨界整合能力。坚持"兴趣导向+社会责任"双轮驱动，引导学生将个人成长融入社会发展，培育兼具人文温度与创新视野的新时代设计人才。她还将积极申报国家级教改课题，强化"教学-科研-社会服务"三位一体发展格局，以学术研究反哺教学实践，形成创新可持续的教育生态。

来源：澎湃新闻客户端一点号