摘要：如果有时间翻翻以往文章，就可以发现Albert老师从去年中考前，就一直在强调天津中考寻求在变中增加难度，不管是从出题的角度，还是从考试的方式，让所谓熟悉的“套路”变的不熟悉，才能做到最大程度的区分。之前这种不厌其烦的善意提醒，让一些人觉得很烦再“贩卖焦虑”，但
如果有时间翻翻以往文章，就可以发现Albert老师从去年中考前，就一直在强调天津中考寻求在变中增加难度，不管是从出题的角度，还是从考试的方式，让所谓熟悉的“套路”变的不熟悉，才能做到最大程度的区分。之前这种不厌其烦的善意提醒，让一些人觉得很烦再“贩卖焦虑”，但事实就是事实，不会以你的好恶而有所改变，果不其然明年的中考又开始了新的变化，这在离中考还有一个多学期的时候，谁又能知道后面还会不会变呢？又会从哪个方向继续变呢？
明年的中考，英语听力的机考和道法、历史可携带资料入场，是刚刚公布的变化。虽然这两个变化还只是属于细节范围的调整，但还是引起了众多家长们的“不同凡响”，因为毕竟是涉及到孩子们人生第一次重大抉择的中考考试，也难怪家长们比较敏感焦虑，再加上对此提出了各式各样问题的网上博主们的推动，焦躁情绪更加不断在蔓延，就又带火了一拨补课机构和教辅书商，还是想劝家长们再要花钱投入之前，先冷静一下，不妨看看这两个变化到底对孩子是否有影响，再做定论也不迟。
针对英语机考这个问题，应该是为了避免之前由于中考时不同考场的广播信号接受差异，可能存在的听力不清楚的差别问题，更加保证考试的公平性。但话也说回来，机考后网络信号同样也可能还会存在差别的可能，所以承担中考的各校硬件设备和网络弱电系统，应该在明年中考之前，做一次全面检修和升级，保证各考场不会出现之前广播信号时潜在的问题，这一点相关教育部门肯定是会想到的。
而家长们要担心的其实就是，孩子对于戴耳麦做听力题是否适应的问题，千万不要小瞧这种微不足道的小事情，真有孩子戴上耳麦或耳机以后，英语听力就听“不懂”了，感觉耳机里面的声音很空灵或是空洞，一不留神就漏过关键内容了，这是孩子们的一些实际反馈，本质原因还是不适应这种方式，别管是不是有些老师之间分析的广播有声音延迟效应，因此对于少数不适应的孩子，尤其是成绩特别好的孩子，就只能课后戴着耳机多练英语听力，不要让英语成绩落下去，毕竟中考英语是一个拉不开分数档的尽可能多拿分科目。
给个数据支持下吧，以某教育强区一所中等偏下的初中学校为例，去年中考730分以上成绩优异的学生一共有200多人，这里面最高分119，最低分103，其中有90.5%的比例考到了110分以上，也就是说英语在110分以下的，还能考到730分以上的，确实英语这科有些拉分了；而这200多人中，英语成绩中位数是115分，也就是说有100多人英语分数考到了115分及以上，也就是能够冲击总分750分以上的理想分数，而英语成绩平均值是113.95分，这说明了高分段分值非常紧凑，学生之间分数差距很小，根本没有拉开档次，这才会有接近114分如此之高的平均分数。
因此，这次英语听力采用机考，不管有没有增加不适应来提高“难度”进行筛选的目的，大家都切不可大意，因为英语原本就是一个不能被拉开分数的考试，如果你想考出一个有竞争力的成绩的话。
再来说下让家长更为紧张的道法和历史，这两科让带辅助资料的安排又回归到了刚开始的原点，这种变来变去的方式，甚至在网上都出现了阴谋论似的分析质疑。无论怎样，这都怨不得家长，这种“朝令夕改”，退一步讲也不是在本学年开学之初打招呼，这不仅让家长们很烦，更让那个“教育示范区”情何以堪呢？刚刚让这两科日常闭卷考试来应对中考，没想到中考却让带更多的资料入场了。
有些不了解的家长可能会觉得通过平时闭卷考试，所学的知识会记下来，中考答题时反映得更快，殊不知闭卷考试授课的方式和开卷考试授课的方式那是大不同的，这可以私底下去问问身边关系好的老师，如果他们敢于说出真话。这样一来，中考让带更多的辅助资料入场，势必就会扩大考试知识点涉及的范围，这要是在按照闭卷考试去讲授知识点，肯定要为了能够保证孩子们能记下来学明白，这与按照开卷考试去准备的授课知识点范围能一样么？幸好，据说这次期中考试又回归到了开卷考试安排，还不晚顶多耽误了半个学期，就希望老师们的授课要求也能尽快改回来，而不仅仅是开卷考试这种形式上的改变。
说到这，这样就引申出了，允许带辅助资料入场，那么道法、历史的中考考试范围必将会更加宽泛，考认知、考理解、靠隐身含义和考自我见解的题目，估计会要增多，题目中事例分析和史实分析的肯定是你能带进去的资料里找不到的，所以家长们也不要对教辅书籍大屯特屯，让孩子玩命去做，耽误了其他学科的复习时间。至于有极少数家长认为，“一些孩子在外面上了辅导班，万一老师给押中了题，带着讲义资料入场考试，那不就占便宜，不公平了么？”确实这个脑回路比较清奇，这个“押题”现象在任何一个科目都会存在的，而不只是道法、历史上，但“押题”不代表一定就是中考原题，只能是中考后回顾试卷时，看到哪几道题是之前复习过的模型，要是运气爆棚的话可以再看看有没有复习过的原题，这个我们的圈子数学培训中是做到过的，有兴趣多了解的家长，可以参考这篇文章《今年天津中考出题“简单”？可能是因为数学压轴题对南开、和平两区孩子来说“很友好”吧。同时我们圈子辅导收获“原题”》；而押题这种事情绝不可能是中考前就确定“押中原题”了，否则那就是犯罪了，所以这也是我们不愿意用“押题”这俩字，而喜欢用“压题”这两个字，因为我们努力去做的是压中出题模型的范围，而不是忽悠家长“押中考原题”。
因此，道法、历史这种可以带任意资料进考场的开卷考试，必然在出题时会更加谨慎，如果出现了中考原题在带入考场中的辅助资料上的窘境，那么这至少是出题老师的失职，后续可能还会被调查，但相信这种事情基本是不会发生的，没有人会拿自己的前途或自由开玩笑。
说到这里，想多嘴一句，也是提醒在看的各位家长们，近日家中一位近亲家长，向得道Albert老师去打听一位道法老师的教学水平如何，起因就是在外面上了一个辅导班，听这个老师挺能捧自己的，又是某教育强区的道法教研员是其闺蜜同学，又是自己多年所带的毕业班成绩考的多么多么优秀，让我们这位近亲家长交不菲的费用后，孩子入班学习就没有问题了，甚至还鼓动到了中考冲刺复习时，可以不去学校在这里完全全托就可以。由于是近亲所托，而且听起来又像是一名“大咖老师”，为了认识一下，也“不得不查”啊，辗转了解后，这位道法老师身份是真的，以往获得的成绩和其没什么太大关系，但因为其非科班出身，半路出家下道法授课水平可想而知，课上以讲闲白儿的能力较强，挺有煽动力的一个人，如果孩子对中考失去了信心，想恢复信心到可以去找其上课。总之，提一句这个事，就是想说现在对于中考的道法和历史真成了“两岸猿声啼不住”，千万别让这些装神弄鬼的“乱叫之声”，耽误了其他主要科目的复习安排。
那么对于道法、历史如何做准备呢，一般来说校内老师，只要是科班出身、认真授课的，学生主动跟着学习复习，最后中考成绩都不会有什么太大问题，尤其对于好学生来说，这两科同样是很难拉开差距的学科，但要是偏科的“好学生”除外。同样在拿数据来支撑吧，知道不少家长们喜欢看数据，但现在网上抄袭严重，尤其是小视频，所以我们现在不太爱发些数据信息了。这是某教育强区的另一所中等学校，今年中考740分以上的学生共有170多人，其中道法最高成绩100分，最低成绩82分，中位数是93分，平均分是92.4分；历史最高成绩100分，最低成绩88分，中位数是97分，平均分是96.7分，进一步计算后，道法95分以上的占30%，历史95分以上的占80%，这就是争夺市五所和前十高中学校的分数线，道法90分以上的占80%，历史90分以上的占99%，这也就看出绝大部分学生分差很小，同等前后档次学生之间竞争恐怕不如语文多考几分，数学多考几分，这样会更有意义。
话说回来，那家长如何判断老师是否认真授课呢？可以看看孩子的笔记是否有重点、知识点分没分层次，作业量足够不足够，有没有复盘讲解，也可以再看看讲授答题方式是不是有针对性的总结还是简单机械般的抄书上内容等等。当然，这两科不是上年纪的老师就更有经验，毕竟只是刚开考三年不久的新中考科目，出题、授课、复习等一切都还在摸索之中，况且有些年龄大的老师，不少都是从其他科目转过来的，真不如稍微年轻一些的科班出身的老师，更有对知识点的研究分析能力，而所谓退休的一些老师，其实更能“瞎忽悠”，把自身多年的社会经验夹杂到了道法或历史题目分析上，反而误导了学生的答题方向，这种情况在线上线下辅导中都并不少见，家长们要懂得去辨别，特别是这两科都是常识性科目，家长们是具备辨别能力的。
至于其他有些故意让家长们焦虑的问题，比如说所要带的辅助资料是否限量、限种类，这不就是没话找话乱分析么，如何限量，考虑过中考时紧张的环境下，考场监考老师如何实操么？还限种类？干嘛，这是要给那个出版机构背书，是一飞还是万维，不怕人举报这里面有利益输送么？这不仅是给家长们徒增焦虑，更是给中考顺利进行的要求增添更多的纠纷打架等不确定性，外行人分析教育圈的事，真的还是少说为好，要不徒留笑料。
总之，道法和历史合场考试，教科书就要总共带12本，那是高高的一大摞，本就翻找答案内容的时间不多，若在带太多的教辅资料，还能有时间去翻找么？试卷答不完题恐怕是最大的伤害。家长们想要孩子面对中考能够“轻舟已过万重山”，要不就带脑子具备独立分析能力，要不就还是关注我们得道数学，我们将尽可能为家长们还原中考变化背后的真实情况，让大家不再盲目焦虑。
作者得道Albert专注天津教育，寻求学业规划、转学择校、志愿填报、辅导培训等方面，欢迎交流咨询。
Ps. 得道数学是Albert老师在学业规划咨询之后，创建的一个培训圈子体系，借名“得道”，意在“取乎其理，道在其中”，目的就是探求题目的内在规律，掌握解题之道后，做出来就是再自然不过的事了。
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来源：得道知识Albert
