摘要：这一趋势主要源于出生人口的断崖式下跌：2024年全国出生人口仅954万，相比2016年的1883万，几乎腰斩。生源减少导致学校大规模关闭，2023年全国普通小学数量减少1.08万所，幼儿园一年内就锐减1.48万所。

人口结构变化的浪潮正席卷教育行业，教师过剩已成为不容忽视的现实，近200万编制岗位面临消失的风险。

北京师范大学研究团队预测，到2035年，全国小学教师过剩规模可能达到150万，初中教师过剩37万，总量逼近200万大关。

这一趋势主要源于出生人口的断崖式下跌：2024年全国出生人口仅954万，相比2016年的1883万，几乎腰斩。生源减少导致学校大规模关闭，2023年全国普通小学数量减少1.08万所，幼儿园一年内就锐减1.48万所。

教师过剩危机背后是人口结构的深刻变化。2017年，我国出生人口达到高峰1758万，而到2025年，预计将跌破858万，8年间减少超一半。

按“6岁入学”规律，2024年成为小学入学人口的“拐点”。全国小学招生人数暴跌261.2万，2025年预计进一步跌破1400万。

这种人口下滑的连锁反应将逐步传导至整个教育体系：2030年左右初中生源、2033年左右高中生源、2036年左右大学生源，都将依次遭遇“雪崩式下降”。

教师过剩并非“全面过剩”，而是呈现总量过剩与结构性缺口并存的特点。语文、数学、英语等传统主科教师严重过剩，而体育、艺术、科学等素质教育学科教师缺口高达40%。

城乡差异同样明显。城市学校师资充足甚至超编，而乡村教师缺口约42万人。这种结构性失衡使得教师过剩问题更加复杂，需要差异化解决方案。

面对生源减少，推行小班化教学成为首选解决方案。过去班级规模通常在40-50人，现在可缩减到20-25人，不仅能消化过剩教师，还能提升教学质量。

浙江、江苏等地实践表明，小班化能显著提高学生成绩。专家预测，随着人口下降，小班化可能成为义务教育的主流方向，间接创造10%左右的教师岗位。

职业教育和技工院校存在巨大师资需求。东莞某技工学校2025年就缺师资200人。中年教师可以转岗至职业学校、技工院校等任教，薪资待遇可能比原来中小学更高。

这类转型需要教师学习新技能，但教育教学经验和专业知识在职业培训领域同样宝贵，为教师提供了更广阔的发展空间。

随着老龄化加剧，老年大学需求增长，为教师提供了新方向。很多老年大学开设电脑、钢琴、书法等课程，需要引进大量师资力量。

年轻教师可以带着各自的技能去老年大学任教，这不仅解决了教师过剩问题，也满足了老年人持续学习的需求，实现了双赢。

学校内部的后勤部门为转岗教师提供了新岗位。杭州某区教育局内部文件显示，45岁以上未通过考核的教师中，有68%被转岗至后勤岗位。

这些岗位包括物资采购、档案管理、设备维护等。虽然薪资水平可能较过去明显减少，但提供了稳定的就业机会和平滑的转型路径。

城市教师过剩与乡村师资短缺形成鲜明对比。数据显示，乡村教师缺口高达42万。多地推出“编制换支教”政策，城里超编教师若愿意赴偏远乡村支教三年，则可保留原来的职称和待遇。

这种流动不仅化解了城里教师过剩问题，还能增强乡村学校的师资力量和教学水平，促进教育均衡发展。

互联网教育为教师提供了新赛道。教师可以借助在线教育平台，开展线上教学，打破时间和空间的限制，面向更广泛的学生群体授课。

在线教育领域近年来发展迅速，许多老师转型做网课讲师、教辅内容创作者，年收入甚至超过体制内。这为有创新精神的教师提供了全新发展机会。

教师可凭借专业知识和教学经验转向教育管理与咨询领域。一些教学经验丰富、擅长沟通协调的教师，可以转岗至学校的行政管理岗位。

教育咨询、家庭教育指导、青少年心理辅导等领域也对教师敞开了大门。这些岗位虽然没了“教师”头衔，但稳定性和社会价值并不低。

教师的知识储备和沟通能力是天然优势，完全可以跳出传统教育领域。一位从公立学校辞职的英语老师转型做了少儿英语培训，半年就实现了收入翻倍。

教育类专业背景的毕业生中，有人转型成为主播、美甲师甚至社工。这些跨行业转型虽然挑战更大，但也可能带来意想不到的职业发展。

小班化教学正在浙江、江苏等地推广，班均人数从38人降至25人，既提升了教学质量，又消化了部分过剩师资。

转型职业教育的教师发现，东莞某技工学校2025年缺师资200人，且职业教育教师薪资待遇可能高于普通中小学。

来源：码上随谈