摘要：为了更深入地推进教育教学改革，确保新课标要求在教学实践中的有效实施，12月3日举行的2024光明区“科技·生态·幸福”教育高质量发展展示交流活动上特别设定了“教材解读与教学创新”模块。6位光明区的老师围绕“如何研读教材”“如何构建思维发展型课堂”展开交流，分享
为了更深入地推进教育教学改革，确保新课标要求在教学实践中的有效实施，12月3日举行的2024光明区“科技·生态·幸福”教育高质量发展展示交流活动上特别设定了“教材解读与教学创新”模块。6位光明区的老师围绕“如何研读教材”“如何构建思维发展型课堂”展开交流，分享了自己在研读教材、构建高质量课堂方面做出的探索。
深圳市光明区实验学校同心小学彭艳英老师，分享了如何用文本研读三部曲——“圈”“理”“拎”，高效顺畅联接课堂教学实践。彭艳英介绍，“圈”是捕捉关键信息（专业性判断），“理”是捋顺信息脉络（逻辑性分析），“拎”是拎清内在结构（框架性范围）。以一年级数学《猜数游戏》为例，第一步先在各课课节目标中“圈”出学习目标、编写说明、学习活动与学习支持等，第二步是要“理”信息，捋顺本节内容的知识体系、本节课的教学线索、学生思维过程，通过梳理文本，把有效信息串联起来，形成教学思路。第三步则是在圈和理的基础上，“拎”出本节课的教学脉络，用思维导图或板书设计等方式有效呈现教学要点。
深圳市光明区百花实验学校李津津老师以《情境引趣，任务启思：动思维体验的杠杆——以一年级道德与法治教学为例》为题进行了分享。李津津老师认为，情景是思维发生的依托，任务是思维建构的引擎，二者的有机结合可以有效促进学生学科思维的发展。她以一年级道德与法治《我们小点儿声》教学为例，通过情境创设引童趣，任务驱动启童思、问题解决集童智、拓展前移促童行四个步骤，以学校“森林阅读吧”为切入口，引导学生观察、思考、讨论，最终找到了维持安静的办法，还通过AI生成海报等方式和拓展性作业，让学生学以致用，跳出教材看世界。
深圳市光明区李松蓢学校罗晓倩，以八年级美术《印记初心》为例，围绕“研-提-设-落”，分享了初中美术教材分析与实践探索。罗晓倩表示，“研”就是研究课标、研读教材和调研学情。研读教材首先要通读教材，横向要关注同一册教材中各个单元的关联性，纵向要关注同板块内容的递进性与关联性，其次，在通读的基础上还要精读教材。比如在第五单元里“方寸镌刻天地心”的单元引言里，“识篆博文，治印养心，让篆刻艺术之花在校园里绽放”体现的正是素养指向的学习目标和育人目标。
此外，“提”强调的是要提核心概念、核心素养活动目标、活动内容、学业要求；“设”强调的是要设定重难点、创设情境、设计活动、设置评价；最后是要“落”实到课堂中，根据学习和学习和教学实际开展持续的反思性教学改进，重视单元的整体关系，以单元开展教学、教研活动。
如何消除学生与整本经典名著阅读间的隔膜？深圳实验光明学校潘琳老师以七年级语文《朝花夕拾》整本书阅读教材解读为例，分享了自己《入乎其内，出乎其外》的思考。她表示，首先要“入乎其内”，就是解读教材，即：从高到低读懂课程理念、由远及近读顺知识结构、从粗到细读透教材材料。通过逐字逐句的品读、引导学生提出疑问、带领学生进行探究这三个步骤，引领学生慢慢“走进”名著。“入乎其内”之后还要有“出乎其外”，即落实设计。潘琳老师认为，教学设计应该关注教材立场、学生立场、教师立场。该校对于《朝花夕拾》的教学设计，就围绕学校第五届读书月活动和”鲁迅的成长之路”主题展览展开，通过初识鲁迅，走进鲁迅、深悟鲁迅的任务设定，让学生逐渐理解了鲁迅先生对读书的热爱、对理想的坚定和对家国民族的赤诚情怀。
什么是让学？把课堂让给学生是让学生毫无目的地学吗？深圳市光明区华夏中学孙悦铭表示，让学课堂的价值是激发学生的学习兴趣和主动性，培养自主学习与合作精神，促进学生科学思维发展。在孙悦铭看来，发展学生科学思维路径探索的四大步骤，即前置分析、教学设计、让学课堂、教学评价，这是一个螺旋上升、前后呼应的路径。他对让学课堂归纳了三个要点：探究启思，推理深思，应用检思。鱼缸中常见的绿膜是何物？孙悦铭以七年级生物学《藻类、苔藓植物和蕨类植物》教学为例，通过创设观察一张家中鱼缸照片的探究情境，提出探究问题，引导学生探究，总结探究结果。
深圳市第二十二高级中学孙伟迪老师以高中英语 What inspires you? 教学为例，分享了《灵动于思，境达于行：读写融合发展思维的课堂实践》。孙老师表示，高中英语课程标准明确指出，英语学科素养包括语言能力，文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质占据核心位置。因此，她通过“启-学-思-用”四个步骤设计教学，其中，在“启”的环节，布置了描述创意班服或班歌的写作任务；在“学”环节，借助AI融合课内外阅读，引导学生分析课文，归纳结构语言，为写作赋能；在“思”环节，孙老师引导学生比较艺术内容、归纳艺术角色、升华写作情感，最终在“用”环节，从迁移到应用创新写作内容，最终学生交出了非常出色的作文。通过这个链条的构建，孙老师希望能点亮学生的思维灯塔，让学生闪耀独一无二的思想光辉。
来源：读创
