摘要：“孩子回家说‘老师讲的我都听不懂’，是不是太笨了？”“明明坐在教室里认真听，可提问时总答不上来，是不是上课走神了？”“同样的老师讲课，别的同学都能跟上，就我家孩子听不懂，以后成绩肯定跟不上！”……

“孩子回家说‘老师讲的我都听不懂’，是不是太笨了？”“明明坐在教室里认真听，可提问时总答不上来，是不是上课走神了？”“同样的老师讲课，别的同学都能跟上，就我家孩子听不懂，以后成绩肯定跟不上！”……

当孩子说“上课听不懂”，很多家长第一反应是 “孩子不认真”“孩子笨”，甚至会批评孩子 “别人能听懂你为什么听不懂”，可这样的指责不仅没解决问题，还会让孩子越来越自卑，觉得 “我真的学不会”，慢慢失去学习信心。

其实，孩子上课听不懂，从来不是“笨” 的问题。小学到初中阶段，孩子的智力水平差异不大，听不懂的背后，往往是 “课前准备不足” 或 “听课方法不对”—— 只要找到原因，用对方法，孩子就能慢慢跟上老师的节奏。今天就和家长们聊聊：孩子上课听不懂的 2 个核心原因，以及如何帮孩子改善。

一、先别急着否定孩子：“听不懂” 不是 “笨”，是有 “隐形障碍”

很多家长觉得“听不懂 = 没认真听 = 笨”，但实际上，孩子听不懂可能是遇到了 “隐形障碍”—— 这些障碍和 “智商” 无关，而是和 “学习习惯”“思维节奏” 有关：

1. 你以为的 “不认真”，可能是孩子 “跟不上节奏”

比如老师讲数学题，5 分钟讲完一道几何证明题，别的同学能跟上 “画图→找已知条件→用全等定理证明” 的思路，可你家孩子还在纠结 “第一步画的辅助线为什么要这么画”，等他想明白，老师已经讲到下一道题了。这时候孩子看似 “在听课”，其实思绪早就停在了上一步，不是 “不认真”，而是 “思维节奏没跟上老师”。

2. 你觉得的 “笨”，可能是孩子 “知识有断层”

比如老师讲“一元一次方程的应用”，需要用到 “四年级的四则运算”“五年级的用字母表示数” 这些基础知识点。如果孩子之前的基础没打牢，比如不会用字母表示未知数，就像 “盖房子少了一块砖”，自然听不懂老师讲的应用题解法。这不是 “笨”，而是 “旧知识没掌握，新知识接不上”。

提醒：

家长要明白，“听不懂” 是孩子发出的 “求助信号”，而不是 “犯错信号”。此时最该做的不是批评，而是帮孩子找到 “听不懂的原因”，帮他扫清障碍，而不是让他在 “我笨” 的自我否定里越来越差。

二、孩子上课听不懂的 2 个核心原因，家长可对照自查

1. 原因 1：课前没预习，“新知识” 成了 “陌生知识”

很多孩子上课前从不预习，直接带着“空白脑袋” 听老师讲课，就像 “没看剧本就去看电影”，很容易跟不上剧情。尤其是小学中高年级和初中，知识点难度增加，一节课要讲的内容多，如果没提前了解 “重点是什么”“哪里是难点”，听课就会像 “听天书”。

具体表现：

老师提到“上节课讲的 XX 知识点”，孩子一脸茫然，因为他忘了上节课学了什么；

老师讲新知识点时，孩子需要花大量时间理解“基本概念”，比如讲 “光合作用”，孩子还在记 “叶绿体、二氧化碳” 这些名词，没精力听老师讲 “光合作用的过程”；

课后问孩子“今天老师讲了什么”，孩子只能说 “讲了数学题 / 语文课”，说不出具体内容，因为没预习就没 “重点意识”。

案例：

五年级的小宇，上课总听不懂数学老师讲的“长方体体积计算”。后来家长发现，小宇课前从不预习，老师讲课时，他先花 10 分钟理解 “体积公式 V = 长 × 宽 × 高” 是什么意思，等他明白，老师已经开始讲 “如何用公式解决‘不规则长方体体积’的问题”，小宇自然跟不上，只能坐在那里 “假装听课”。

为什么预习这么重要？

预习能帮孩子“提前熟悉新知识”，就像 “提前看地图”：

知道“这节课要学什么”（比如学长方体体积，提前知道要学公式、用公式计算）；

找出“自己不懂的地方”（比如提前看课本，发现 “为什么体积公式是长 × 宽 × 高” 没理解，听课时有针对性地听老师讲这部分）；

连接“旧知识” 和 “新知识”（比如预习长方体体积时，回忆 “长方形面积公式”，帮自己理解体积公式的推导逻辑）。

没有预习，孩子听课就是“被动接收”，不知道哪里该重点听、哪里该记笔记；有了预习，孩子听课就是 “主动对接”，能快速跟上老师的思路。

2. 原因 2：听课没方法，“抓不住重点”，只记 “无关细节”

有些孩子上课很认真，笔记写了满满一本，可还是听不懂—— 因为他 “不会听课”，把 “重点” 和 “细节” 搞混了，比如：

老师讲语文课文，重点讲“文章的中心思想”“作者的写作手法”，可孩子把老师说的 “这个词用得好”“这句话很生动” 这些细节全记下来，却没听中心思想；

老师讲英语语法，重点讲“一般过去时的构成（动词变过去式）”，可孩子把老师举的 10 个例句全抄下来，却没记住 “动词变过去式的规则”。

具体表现：

笔记写得很满，但翻开一看，全是“老师说的每一句话”“课本上的原文”，没有自己的整理；

老师提问“这节课的重点是什么”，孩子答不上来，只能翻笔记找答案；

课后做题时，还是不会用老师讲的知识点，因为没抓住“核心方法”，只记了 “表面细节”。

案例：

初一的朵朵，上课记笔记特别认真，英语课上老师讲“一般现在时”，她把老师说的 “主语是第三人称单数时，动词要加 s 或 es” 这句话抄下来，还抄了 10 个例句。可做题时遇到 “Tom often ______ (play) football”，她还是填了 “play”—— 因为她只记了 “加 s 或 es”，没记住 “什么是第三人称单数”“哪些动词加 s，哪些加 es” 这些核心规则，笔记记了等于没记。

为什么“会听课” 比 “认真听” 更重要？

听课不是“把老师说的话全记下来”，而是 “抓住核心信息”：

数学、物理等理科，重点听“解题思路”“公式推导过程”“易错点”；

语文、英语等文科，重点听“中心思想”“语法规则”“答题方法”；

老师反复强调的内容（比如“这个知识点很重要，考试常考”）、写在黑板中间的内容，大概率是重点。

如果孩子只会“机械记笔记”，没抓住重点，就算听得再认真，也无法理解和运用知识点，自然觉得 “听不懂”。

三、帮孩子改善“听不懂” 的 2 个实用方法，家长可照做

1. 方法 1：教孩子 “3 步预习法”，让新知识 “变熟悉”

预习不用花太多时间，每天花 15-20 分钟，用 “3 步预习法” 就能帮孩子提前对接新知识：

第一步：“看课本”—— 了解 “学什么”

让孩子翻开课本，看第二天要学的内容，重点看“标题”“黑体字概念”“例题”，比如学数学 “长方体体积”：

看标题：知道要学“长方体体积的计算”；

看概念：找到“体积公式 V = 长 × 宽 × 高”；

看例题：看看课本上的例题是“如何用公式解题的”。

第二步：“做标记”—— 找出 “不懂的地方”

让孩子用“问号” 标记出 “没理解的内容”，比如：

学数学时，标记“为什么体积公式是长 × 宽 × 高”；

学语文时，标记“这个成语的意思是什么”；

学英语时，标记“这个语法规则没看懂”。

第三步：“联旧知”—— 对接 “已学的知识”

让孩子回忆“和新知识相关的旧知识”，比如：

学长方体体积前，回忆“长方形面积公式（长 × 宽）”；

学英语一般过去时前，回忆“一般现在时的构成”；

学语文古诗前，回忆“作者之前写过的诗” 或 “这个朝代的历史背景”。

效果：

孩子预习后听课，会带着“问题” 听 —— 比如标记了 “体积公式为什么是长 × 宽 × 高”，听课就会重点听老师讲 “公式推导过程”；知道 “要学的知识点和旧知识有关”，也能更快理解新知识，不会再 “跟不上节奏”。

2. 方法 2：教孩子 “抓重点听课法”，让笔记 “变有用”

很多孩子记笔记是“照抄”，家长要教孩子 “有选择地记”，用 “重点听课法” 提升听课效率：

第一步：“听开头结尾”—— 知道 “重点是什么”

老师上课开头会说“今天我们要学 XX 知识点，重点是 XX”，结尾会说 “今天我们学了 XX，大家要记住 XX”—— 这两部分一定要认真听，帮孩子明确 “这节课的重点”。

第二步：“听思路和方法”—— 记 “核心逻辑”

理科听课：让孩子记“解题思路”，比如数学题，记 “第一步找已知条件→第二步用 XX 定理→第三步得出结论”，而不是记 “每一步的计算过程”；

文科听课：让孩子记“答题方法”，比如语文阅读理解，记 “概括段落大意 = 找中心句 + 串联关键词”，而不是记 “老师分析的每一句话”。

第三步：“简记 + 补全”—— 不让笔记耽误听课

很多孩子记笔记时，因为写得太慢，错过老师讲的内容。可以教孩子“简记”：

用符号代替文字：比如“因为” 用 “∵”，“所以” 用 “∴”，“重点” 用 “★”；

用缩写代替词语：比如“长方形” 缩写 “长方”，“一般过去时” 缩写 “过”；

课后 30 分钟内补全笔记：放学回家后，让孩子用 30 分钟把 “简记的笔记” 补全，同时加入自己的理解（比如 “这个知识点要注意 XX”）。

案例：

学数学“一元一次方程应用题” 时，孩子可以这样记笔记：

重点：★ 解题步骤：设未知数→列方程→解方程→答；

方法：设未知数时，找“问题里问的量”（比如问 “小明的年龄”，就设小明 x 岁）；

易错点：∵ 列方程时，单位要统一（比如分钟换算成小时）。

效果：

孩子用“重点听课法” 记笔记，能抓住 “核心信息”，课后复习时能快速回忆老师讲的内容，做题时也能运用 “解题方法”，不会再 “听懂了却不会用”。

四、家长做好 2 件事，帮孩子建立 “听课信心”

1. 课后和孩子 “聊课”，帮他梳理 “听懂的部分”

很多孩子觉得“听不懂”，是因为只关注 “没听懂的地方”，忽略了 “已经听懂的部分”。家长可以每天放学后，花 10 分钟和孩子 “聊课”：

“今天数学课老师讲了什么呀？你觉得哪部分听懂了？”

“语文课文里，你最喜欢哪句话？老师是怎么分析这句话的？”

比如孩子说“数学听懂了长方体体积公式的用法，没听懂公式推导”，家长可以说 “能听懂怎么用公式解题，已经很棒了！明天上课我们重点听推导过程，好不好？”—— 让孩子看到 “自己的进步”，建立 “我能听懂” 的信心。

2. 帮孩子 “补基础”，扫清 “知识断层”

如果孩子是因为“旧知识没掌握” 导致听不懂，家长要帮孩子 “补基础”：

先和老师沟通，了解“孩子当前学的知识点，需要哪些旧知识做基础”；

每天花 20 分钟，帮孩子复习 “薄弱的旧知识”，比如孩子听不懂一元一次方程，就先复习 “用字母表示数”“四则运算”；

基础补上后，再让孩子做“新旧知识结合的练习题”，比如用 “字母表示数” 做 “简单的方程填空”，帮他建立 “新旧知识的连接”。

每个孩子都想“听懂老师讲课”，都想 “得到家长的认可”。当孩子说 “听不懂” 时，他心里其实很焦虑，很怕家长说 “你怎么这么笨”。此时家长的态度，决定了孩子未来对学习的态度 —— 是在鼓励中慢慢进步，还是在否定中越来越自卑。

别再用“笨”“不认真” 否定孩子了，试着蹲下来和孩子一起找原因：是不是没预习？是不是没抓住重点？是不是基础没打牢？然后用 “预习法”“重点听课法” 帮他改善。相信用不了多久，孩子会慢慢跟上老师的节奏，从 “听不懂” 变成 “能听懂”，再到 “听得懂、会运用”，重新找回学习的信心。

学习就像爬山，有时候孩子会遇到“陡坡”，走得慢一点、暂时跟不上都很正常。家长要做的不是催他 “快点爬”，而是帮他找到 “合适的登山工具”，陪他一起慢慢走。相信只要方向对了，孩子一定能爬上山顶，看到属于自己的风景。

来源：油盐柴米的琐碎时光