摘要：“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”正如这句歌词所描绘的美好画卷，在小学课堂中，教师可娓娓讲述“文成公主进藏”的历史佳话，让学生们仿若穿越时空，见证汉族与藏族之间以和亲为纽带，开启文化交融与友好往来的大门，深刻领略到中华民族大家庭中各成员间的亲

——铸牢中华民族共同体意识

通过各学段、各级学校循序渐进、有机衔接的课程体系构建，中华民族共同体意识如涓涓细流，贯穿学生学习成长的全过程，铸牢中华民族共同体意识。

一、小学启蒙：播撒民族认同之种

小学阶段，恰如春日暖阳下的幼苗培育，是学生认知世界与价值观塑形的初始旅程。此时期的教育重点在于精心播撒民族认同与归属的种子。

“五十六个星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”正如这句歌词所描绘的美好画卷，在小学课堂中，教师可娓娓讲述“文成公主进藏”的历史佳话，让学生们仿若穿越时空，见证汉族与藏族之间以和亲为纽带，开启文化交融与友好往来的大门，深刻领略到中华民族大家庭中各成员间的亲密情谊。

同时，学校可积极开展民族文化周活动，展示各民族的传统服饰、手工艺品等，让学生们亲手触摸维吾尔族绚丽多彩的花帽、精巧细致的哈萨克族刺绣，在直观感受中，初步领略中华民族多元一体格局的独特魅力，于幼小纯真的心灵深处，悄然种下民族团结的希望之苗。

二、中学深化：筑牢民族共同体之基

中学阶段，学生恰似茁壮成长的树苗，认知能力与思维深度不断拓展延伸。此阶段课程应如坚实基石，进一步巩固与深化学生对中华民族共同体的理解与认同。

“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”费孝通先生的这句名言深刻诠释了民族关系的和谐共生之道。

于历史课堂之上，深入探究“元朝大一统”的波澜壮阔历程，展现蒙古族建立政权后，积极促进各民族交流融合，中原地区先进生产技术与边疆少数民族特色文化相互传播，共同推动中华民族历史向前发展的壮丽图景；

地理课堂中，剖析我国西北干旱地区，维吾尔族人民依靠坎儿井技术发展绿洲农业，汉族等其他民族则在贸易往来、技术交流等方面与之紧密合作，各民族在特定地理环境下相互依存、协同发展，共同构成祖国完整地理经济脉络的生动案例；

道德与法治课堂里，组织学生参与“民族一家亲”主题社会实践活动，分享在活动中与不同民族伙伴互助合作的经历与感悟，引导他们深入思考在现代社会如何以实际行动维护民族团结，使学生深刻领悟中华民族休戚与共的共同历史、文化与命运，为其价值观体系筑牢坚实根基。

三、大学升华：厚植民族研究之根

高等教育阶段，学生已成长为可堪大任的栋梁之材，具备较强自主学习与深度探究能力。此时的课程设置应如肥沃土壤，滋养学生批判性思维与创新能力的生长，为其未来在社会实践与学术研究领域的深耕厚植根基。

“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”张载的千古名言激励着莘莘学子勇担时代使命。

高校开设“铸牢中华民族共同体意识研究”课程，深入挖掘其理论精髓与时代价值；民族学课程中，以云南少数民族村落的文化传承与现代转型为研究对象，组织学生实地调研，撰写调研报告，剖析民族文化在当代社会的传承困境与创新路径；

社会学课程聚焦城市民族社区治理创新模式，探讨如何运用现代社会学理论与方法构建和谐包容的多民族社区环境，促进各民族在城市空间中的交流融合与共同发展；

历史学课程鼓励学生对“近代以来中华民族的觉醒与抗争”这一宏大主题进行深入研讨，通过研读经典文献、分析历史事件，培养学生独立思考与创新探索的学术精神，使其在更高学术境界中深刻理解铸牢中华民族共同体意识的深远意义，为中华民族共有精神家园的构筑添砖加瓦，贡献智慧与力量。

各学段学生在知识积累与价值塑造的道路上，逐步深化对中华民族共同体的认知与认同，凝聚起构筑中华民族共有精神家园的磅礴力量，为中华民族伟大复兴的宏伟征程提供源源不断的智力支持与精神动力源泉。

来源：堂堂教育