摘要：福建省厦门市海沧区教师队伍建设设定了这样的目标：让每位教师都成为“好老师”，并从“明师”“德师”“能师”三个维度进行了诠释。所谓“明师”，就是“明己，明生，明道”，强调教师的自我认知和自我认同，能够明察学生，了解、关怀、尊重儿童，能够正确把握教育的本质和目的；
福建省厦门市海沧区教师队伍建设设定了这样的目标：让每位教师都成为“好老师”，并从“明师”“德师”“能师”三个维度进行了诠释。所谓“明师”，就是“明己，明生，明道”，强调教师的自我认知和自我认同，能够明察学生，了解、关怀、尊重儿童，能够正确把握教育的本质和目的；“德师”强调的是教师的职业道德和职业精神，教师应该成为儿童精神生长的引路人；“能师”则表现为教师对教育科学的把握，强调的是教师的实际教育教学能力、教育艺术、教育智慧。为实现培养目标，海沧区确立了“滋养、激活、赋能”的教师培养路径，明确方向，精心组织，抓好落实。
作者 | 孙民云 福建省厦门市海沧区教育局局长
滋养滋养，就是始终关注教师的生存状态，给予他们更多的人文关怀，增强教师的职业尊严感，增进教师的职业认同，提高教师的生命质量，让教师能够更好体验教育带来的幸福。政策滋养，“为政以德，譬如北辰，居其所而众星拱之”，用政策来呼应教师的需求，解决教师实际困难，增进教师福祉，才能够从根本上增强教师的归属感，涵养教师的德性。海沧区相继出台关系教师福祉的政策，如关于教育事业优先的决定、关于教育人才引进与培育的决定、关于实行工资总额包干让编内编外教师同工同酬的决定等，让教师真正感受到党委和政府的关爱。文化滋养，通过组织“海纳群贤 沧江论道”系列活动，让一系列的教育名家、文化名人走进海沧，让教师看到精神明亮高远的人，看到许多不一样的精彩人生。通过“书香海沧 教师领航”阅读工程，让教师亲近书籍，走进经典，与书为伴，点亮智慧，提升精神境界。通过“我的教育故事”，让教师看到身边的榜样，并通过故事积淀海沧的教师文化。人文滋养，从生活、心理等方面给予教师关心，出台毕业生任教前五年给予住房租金补贴或免费人才公寓居住政策，让毕业生一参加工作就能有一个相对稳定的居所，减轻他们的生存压力；举办“心理关爱工作坊”，为教师提供专业的心理辅导、心理疗愈。着力改善学校办学条件，为教师提供温馨的办公和工作环境，开辟“教师书吧”，为教师提供休闲读书的地方。营造人人关心支持教育的社会大环境，每年教师节教师代表座谈会、庆祝表彰会区四套班子主要领导都参加，区委、区政府主要领导主持和讲话，给予教师崇高的尊重。
激活激活，就是让人从舒适带中走出，或点燃死火，激发其自主发展意识，唤醒自我的发展愿望。正如第斯多惠所说：“发展与培养不能给予人或传播给人，谁要享有发展和培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”激活就是唤起教师发展的主体意识，主动发展，自我砥砺。机制激活，通过机制创新，打破常规，为个人的成长创造更多的机会和平台。如“干部选拔培养机制”，从学校中层干部竞聘上岗，到校级领导干部竞聘上岗，到青年后备干部三年培养行动、青年干部读书班，培养目标清晰，培养形式灵活，给了更多有走上管理岗位想法的人机会和成长的支持。练兵激活，通过各种教学比武和有针对性的训练、学习促进教师的成长。许多从比赛中脱颖而出的教师都有这样感受：无论是训练还是比赛，过程都是艰辛甚至痛苦的，但能够冲出来的人，都有脱胎换骨的感觉。比赛只是手段，通过比赛给予一定的成长压力，给予展现自我的平台，给予蜕变的机会，这是比赛最重要的意义。交流激活，封闭是教师的大敌，学校的空间和工作性质都决定了教师职业是一个具有相当独立性和封闭性的职业，这样的职业特点很容易限制教师的想象力，自我设限，难以突破。海沧区给老师创造了大量交流机会，欢迎各种人才走进海沧区，鼓励海沧区的教师走出去。海沧区与台湾积极开展交流活动，组团赴台参加教学研讨，柔性引进台湾教育专家，组织两岸同课异构教学研讨活动等，打开了教师的视野，激发了队伍的活力。项目激活，引进优质的社会项目助力区域教育发展，先后引进了上海“真爱梦想”、南京“亲近母语研究院”阅读地平线项目，福建师范大学福清分校“规范汉字书写”项目，与“中华儿女美术馆”馆校合作创建的“琢玉工程”项目获得文化部2016年度“全国优秀公共教育”提名奖。这些优秀项目的引进，为教师发展提供了更多的机会和更高的舞台，激发了更多教师内在的生长愿望。
赋能赋能，通过教育科研、教师培训研修等方式让教师更好地掌握教育这门科学，能够更加得心应手地驾驭教育教学工作，从而能够享受教育带来的成就感和价值感。科研赋能。启动“微型课题”，率先开展“草根性”教育科研，倡导问题即课题，研究真问题，做真研究。启动两轮“教育科研品质提升三年行动”，让越来越多的教师卷入到科研中来，从有品质的科研中收获成长。研修赋能。坚持“全面、全员、全程”的原则，让每个教师都有培训机会，在每个职业阶段都能获得相应的培训支持。培训坚持从需求出发，解决教师职业生涯中的问题和困惑；坚持精准、优质，既有针对性又有质量。名师赋能。成立特级教师工作室、名师发展工作室、特色教师工作室，发挥各级名师的辐射带动作用，让名师在引领他人成长的同时也获得自身的再成长。成立了跨地区名师工作室，聘请教育发达地区名师到海沧区建立工作室，让海派、苏派的教育在海沧区生根发芽。教研赋能，组织基于问题的“主题序列化”教研活动，让教研成体系、阶梯式递进升级。开展基于信息技术的“智慧教育”探索，启动基于“学习共同体”的课堂教学实践与研究，让教师在课改实践中和专家的指导下获得更好的成长。
【区域观察】栏目介绍
区域教育担负着人才培养的基础性任务，是一个地区经济发展的重要支撑。党的二十大强调建设高质量教育体系，促进教育公平，并要求“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置”。做好区域教育，地方教育部门发挥着至关重要的作用；2024年全国教育工作会议提出，“加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育”，区域教育高质量发展是建设高质量教育体系的关键一环。
为深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和党的二十大精神，落实今年政府工作报告关于“深入实施科教兴国战略，强化高质量发展基础支撑”的工作要求及2024年全国教育工作会议要求，《教育家》杂志推出“区域观察”融媒体报道活动，包括区域观察·厅局长会客厅（线上论坛）、区域观察·厅局长面对面（访谈）、区域观察·厅局长笔谈、线下座谈会等形式。诚邀各区域负责人参与。
来源：光明社教育家
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