摘要：其中，有几个咨询案例，让我印象深刻，也觉得有必要写文章帮大家避一下坑。文章有点长，但干货多，对大家备考教资面试有很大帮助，还请耐心看完。

文 | 李星主

来源 | 星主说教育

随着教资面试日期越来越近，来找我付费咨询的考生越来越多。

其中，有几个咨询案例，让我印象深刻，也觉得有必要写文章帮大家避一下坑。文章有点长，但干货多，对大家备考教资面试有很大帮助，还请耐心看完。

我们先来看看两个典型的咨询案例。

第一个咨询案例

25岁非师范类专业的女孩。她报考初中数学后，通过一年的努力，总算通过笔试。因为面试备考，无从下手，所以她报名参加了某家机构的教资面试培训。

去年12月的教资面试，她自认为在机构老师训练下，准备充足。无论备课教学设计，还是逐字稿，她都背得滚瓜烂熟；试讲动作、笑容等都符合机构老师提出的标准。

她在机构提供的模拟面试中，每次都拿到了90分的高分。因此，教资面试时，她很自信。可是，后来查成绩，她却“不合格”。

她无法理解，为什么教资面试，无论结构化还是无生试讲，整个过程都很顺利，最后却不合格。而机构老师也说不清楚怎么回事，只能告诉她“运气不好”。

第二个咨询案例。

23岁非师范类专业的男生。他报考的是高中心理健康教育，笔试是通过自己收集资料备考，一次过。不过，第一次教资面试由于准备不足，导致不合格。第二次面试，他花了3000多元报名参加某机构的“10天面试密训”。

整个培训过程，他把机构老师给的逐字稿资料背得很熟，从抽题、备课、教学设计到进入考场微笑问好，再到结构化面试和无生试讲，他自认为技巧全都掌握。

另外，机构老师告诉他，男生考教资的人数少，教育行业很需要男性教师，所以他只要出现在考场，就已经赢了。这种明示，让他信心倍增。

正式面试时，他各个环节都没有出错，试讲也很顺利，答辩也对答如流。他一直都认为他这次必过，可是查成绩时，看到“不合格”，他心态瞬间崩了。

他反复找机构老师问原因，对方却含糊其辞，最后只能无奈说他“运气不好”。

这两个案例非常相似，都是找了教育机构进行培训，备考充分，自信心足，最后却“不合格”。

那么，他们“不合格”背后，真的是“运气不好”吗？

在咨询过程中，经过跟他们反复交流，以及分析他们提供的面试试讲录像资料，我找到了他们面试“不合格”的5大禁忌。

这些禁忌，90%的考生都栽在第三点。如果没有及时发现并进行调整，逐字稿你背得再熟，表现得再自信，也于事无补。

这5个禁忌是——

一、结构化回答脱离题干案例。

无论是案例一的女孩还是案例二的男生，他们结构化回答都有明显问题，就是脱离题干案例，直接背模板，套路化明显。

要知道，结构化真题大多涉及案例，需要你结合题干案例剖析“怎么做”“为什么这么做”。如果你不结合案例，而是直接背提前准备的万能答案，考官是不可能让你过的。特别是刚好上一个考生也背了这个模板，考官一听就知道你们都是培训班出来的，印象分会直线下降。

二、职业认知严重偏差。

案例一的女孩，她就犯了这个原则性错误。她抽到的结构化真题是“小张有多动症，经常上课骚扰其他同学，老师为了不影响其他同学，把小张安排到讲台上特殊位置，你怎么看这个老师的行为？”

这个问题其实就考察到《综合素质》中的学生观、教师职业道德观等职业认知内容。核心在于，我们要平等对待学生、关爱、尊重每个学生，并根据学生年龄、身心发展规律因材施教。

那这个老师的行为，明显就违背了以上职业认知。但是，这个女孩却没有评判这个老师的行为“对或错”，而是直接套用模板，说冷静思考，要如何跟同学沟通、家长沟通、反思自身教学设计，最后完全跑题了。

正确的思路是——（1）先否定这个老师的行为，并解释为什么；（2）提供正确处理方式；（3）有哪些方式可避免以后这类事件发生。

总之，职业认知严重偏差，违背了素质教育和学生观提倡的“以人为本”，基本就很难合格了。

三、试讲表演机械化。

我看了他们在机构培训时的模拟试讲录像，发现他们试讲出现很严重的“机械化”问题。说话节奏机械、师生互动也很机械。但他们不自知，因为机构老师告诉他们这是标准。

很无奈，他们花钱却买不到正确的面试指导。最后站在讲台上试讲，他们自我感觉很流畅，可是在考官眼中，你不是在试讲，而是在背稿，在表演“我是老师”。

考官都是一线教师出身，他们一看你在背稿，就会质疑你是否具备教学设计能力，是否真的理解透彻这个主题的“重难点知识”。

于是，他们会通过答辩来问你“知识点概念”、“教学设计采用哪些方法”等问题。

如果你答不出来，或者答非所问，那考官基本会判定你不会教学，这场试讲完全是靠死记硬背，你也不可能获得“合格”。

四、试讲跑偏。

案例二中的男生很可惜，如果没被误导，他其实可以过教资面试。

在咨询中，他跟我说他抽到的试讲主题是“从容面对压力”。在考试前，机构老师给他的逐字稿中，有一篇试讲主题是“应对考试焦虑”。

当时上课时，机构老师跟他们强调，如果抽到“压力”“心理调适”“如何学习”等主题，这篇试讲可以直接套用。他当时不放心，还问那个老师“不用修改吗”，然后得到了机构老师的肯定答复。

于是，在抽到“从容应对压力”时，他还窃喜运气好，抽到了训练得最多的主题。结果没想到，最后不合格。

在他来找我后，我给他提供了广东省高中心理健康教育的相关教材，然后他才发现这些主题都是不同的独立主题，不应该直接套用。

不然，在考官眼中，你等于“跑题”。明明考你“压力”，你却全程在谈“考试焦虑”，而且教学设计一点不涉及课本教材内容，当然不会让你“合格”。

五、答非所问，自以为是。

无论是案例一的女孩，还是案例二的男生，他们两个人在无生试讲环节后，都被考官提问了两个问题。考官针对试讲主题涉及的知识点进行扩展提问，可惜他们都回答不上来。

回想在机构参加培训时，机构老师教给他们一些答辩技巧，于是他们不敢说自己不懂，而是尝试以自己的理解作答，甚至背了一些相关知识点。

他们都表示，当时考官听后都点了点头，他们以为自己顺利过关。没想到，最后却不合格。

殊不知，你答非所问、不懂装懂时，考官点了点头，并不是在肯定你。而是在肯定自己的猜想：你没教学能力、也没认真备考，纯靠死记硬背。

这种情况下，他们当然不会给你评高分，也不会让你合格通过。

总之，如果以上这些问题，你没有及时意识到，并针对性做出调整。那么，无论你教资试讲逐字稿背得多熟，你照样会挂科。

那以上这些禁忌原因，

可以如何来针对性调整呢？

首先，不要背模板，可以根据你的本能去解决。

结构化环节，大部分人抽取的考题，都是职业认知、学生管理、班级管理、沟通家长、突发意外等涉及具体案例的考题。

这类考题，你不需要背模板，只需要把你遇到问题时本能反应复述出来就可以。

比如遇到地震、天花板掉落等突发意外，作为教师，第一反应通常是保护好学生，这也是教师职责。在确保学生安全之后，再考虑教育问题。再比如课堂上学生吵架、传纸条等，很多教师的第一反应是先维持课堂秩序，确保学生的受教育权，之后再找同学了解具体情况，最后针对性解决。

总之，你可以根据教师的职责，以及人性的本能来回答。这样就不容易显得生硬和套路化。

其次，把《综合素质》《教育知识与能力》中的重要知识点重新背一遍。

结构化考察的是你的职业认知、团队合作、沟通能力、解决能力以及适应能力。而这些方面，除了会看你的临场反应，更多是根据你的回答内容来判断。那你如何在回答结构化时，展现自己具备这些能力呢？

科目一《综合素质》中涉及到的重点知识点，只要你还记得，且能结合结构化题干中出现的案例运用，就能体现，内容包括了教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范。科目二《教育知识与能力》中涉及到的学生身心发展规律、遗传和环境对人的影响、教育目的以及教师专业成长等内容，只要你能结合结构化题干运用，也能体现。

总之，结构化要言之有物，且符合教师资格考试对教师的要求，赶紧把《综合素质》和《教育知识与能力》中的重要知识点重新背一下，它可以让你在回答问题时，降低职业认知偏差。

第三，不要表演“老师”，你就是“老师”。

教师资格证面试的本质，是奔波在教育一线的老教师们，在为教育行业挑选一些具备教师潜力的人才。他们会根据你的试讲表现，来判断你适不适合当老师，像不像老师。

很多人的试讲一板一眼，完全没有自己的思考或者把自身的气质赋予到试讲内容上。于是，看起来就像机器人在模仿老师，或者在拙劣地表演“老师”。

我很喜欢一句话：与其你装得像“老师”，表演得像“老师”，不如你站在那里，就是一个老师。

也就是说，你在做试讲的时候，话术和动作的设计，一定要结合自身的性格特点和气质来开展。与此同时，你要打从内心相信“你就是老师”。

总之，只有你放弃表演，增强自身“老师”的身份信念感，并对试讲内容赋予你个人的气质特点，你的试讲才会自然、流畅。

第四，教案和逐字稿模板可以套用，但要根据主题修改。

可以采用机构提供的教案和逐字稿模板，也可以从网络上搜集下载资料。但是，这些资料只能套用，不能完全照搬。比如初中数学试讲主题《等腰三角形》，尽管概念、公式等知识点一样，但每个教师讲课的思路不一样。你如果按照别人整理的思路去讲课，你很容易讲着讲着跑偏题。

这种情况下，考官必然会对你进行答辩，甚至会因为质疑你，对你进行加试，比如让你解释“角平分线”等。

前文的佛山男生也是一样的情况，套用别人的模板，不加思考，结果试讲跑题，进入答辩谈压力与考试焦虑的关系，又讲不明白，最后只能“不合格”。

总之，为确保试讲主题准确，你们可以套用教案和逐字稿，但一定要根据主题的重难点要求去调整、修改试讲内容，不能生搬硬套。

第五，遇到不懂的题，真诚认错并道歉。

如果答辩时，考官质疑你而加试，你不知道答案，那就别乱答，特别是涉及到知识类的内容。当然，保持沉默也不行。你可以思考几秒后，跟考官们真诚认错并道歉。

举个例子，你可以说：

“很抱歉，老师，这个知识点我一时想不起来，作为人民教师，基础知识点不应该忘记，这是我的问题。我走出考场后一定会及时复习，以后不再犯这种低级错误。”

这样一来，考官就能看到你实事求是以及具备反思的特质，而这些恰恰是人民教师最基本的职业素养。另外，你强调了作为人民教师，考官们也会感知你对教育事业的认同感和意愿，从而放过你。

总之，不懂时要真诚认错并道歉，不要不懂装懂。人民教师需要求真务实、实事求是、锐意进取，以及具备反思反省能力。你达到这些要求，教资面试就很容易过。

最后，我相信有耐心看完这篇文章的你，一定会如愿通过教资面试。

也希望正在备考的你们，自主复习也好，通过机构培训也好，都要保留对“教师”“教育”的独立思考。

唯有清醒思考，才能理智行动。

参考文献：

1、《2020年国家教师资格考试综合素质（中学）》，首都师范大学出版社；

2、《2020年国家教师资格考试教育知识与能力（中学）》，首都师范大学出版社；

3、课程教材研究所，《义务教育教科书八年级下册数学》，人民出版社；

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来源：日光灯下的璀璨