摘要：渭南日报记者 郭洁“这个月我的‘作业积分卡’攒了18颗星，可以找老师兑换课外书和小玩具喽！”“我们最近正在排练英语剧《白雪公主》，我扮演的可是白雪公主呢！”“早上语文课学习了《爬山虎的脚》,今天的课外作业就是去寻找爬山虎。”……在合阳县凤凰路小学，这样活泼、灵

渭南日报记者 郭洁
“这个月我的‘作业积分卡’攒了18颗星，可以找老师兑换课外书和小玩具喽！”“我们最近正在排练英语剧《白雪公主》，我扮演的可是白雪公主呢！”“早上语文课学习了《爬山虎的脚》,今天的课外作业就是去寻找爬山虎。”……在合阳县凤凰路小学，这样活泼、灵动的教育新气象正化作春潮涌动。而这种变化的起源，还得从合阳县凤凰路小学的一场教研革命说起。当深度教研遇上干货共享，一场静悄悄的教育革命便在这所年轻校园里开花结果。

学生进行趣味科学实验

“教研90分” 让思维在碰撞中开花
每周五下午，合阳县凤凰路小学数学教研群仿佛知识集市，分外热闹。“除法算式的含义和理解，我们觉得可以通过分糖果、分小棒等方式，让学生直观感受‘平均分’，再引导学生用语言表述‘分’的过程……”“如何通过观察与思考将三维图形和二维图形建立联系，如何在活动中让学生形成空间观念……”“学生对‘破10法’接受度较高，但部分学生运用时混淆步骤，导致计算错误，建议后续教学增加情境导入，比如购物找零等生活场景……”
这样的场景正是该校“教研90分”的日常。“我们像打磨钻石一样雕琢每节课。”该校语文教研组组长马岩告诉记者，“传统的大教研模式以学科为单位进行备课，多数老师的参与度比较低，最后形成的教案往往模式化，课堂应用效果也不行。”而“教研90分”每周分年级利用课后服务社团活动的90分钟时间，开展同一主题、不同内容的教研活动，通过“定点定时定人定内容”，让每一个老师都参与其中，思考、发言、展示，从而构建起了一个集理论学习、实践探索与成果交流于一体的综合性平台。
更具体、更精细、更实用、学生反馈更好，这是合阳县凤凰路小学很多老师对“教研90分”的共同感受。“尤其是对年轻的新教师而言意义重大。她们可能不知道如何去设置课堂活动，而通过‘教研90分’，她可能就能get到别人一些经验、亮点，然后应用到自己的课堂教学中。”合阳县凤凰路小学六年级英语教师王路阳告诉记者，“教研90分”结合该校正在实行的“新竹工程”，让新教师的进步成为“分分钟”的事。“新竹工程”是专门为新教师成长搭建的“老带新”帮扶平台，其最大的特点是“师徒互选”，同时，实行“理论导师”+“实践导师”的双导师制，“实践导师”由年级中经验丰富的教师担任，而“理论导师”则主要由省市级教学能手担任。“新竹工作室”平台通过定期开展教学研讨活动，让新老教师在合作中双向赋能、优势互补，形成了“成长共同体”。
跨学科融合是“教研90分”得以成功的另一“钥匙”。语文组以“观察植物生长”为备课主题，科学课指导学生实验记录，语文课撰写观察日记，美术课绘制生长图谱。老师的奇思妙想换来了学生的“动态生长”，学科之间的知识壁垒自然消融。数学组以设计“班级菜园规划”为主题，引导学生测量土地面积、计算种植密度、制作预算表，将测量、统计、预算等知识点串联起来，主打一个“实用”。英语组将课堂与“点餐”等生活场景相融合，学生们通过互相询问“whatdoyouliketoeat”，从而更快进入角色，将课堂知识转化为“线下派对”。

教师讲解“障碍跑”动作技巧

“干货一刻钟” 让经验在流动中增值
“各位老师，今天我分享的内容是‘让课堂过渡语架起学生思维发展的桥梁’……”在周五全干会的“干货一刻钟”上，青年语文教师靳博宁就如何设计和运用“课堂过渡语”这一细节进行了分享。
“干货一刻钟”是合阳县凤凰路小学的教研品牌之一，学校立足校情学情，围绕“抓好以字育德，落实学业达标，推进体艺有长”三个抓手，以解决学校教育教学存在的突出问题为突破口，以课堂教学、班务管理、养成教育、培优辅差、体艺发展为重点内容，通过每单周全干会前“干货一刻钟”分享交流，实现研训一体化。
为了让“干货一刻钟”名副其实，更好地发挥作用，合阳县凤凰路小学制定了《“干货一刻钟”评分标准》，以干货具体内容、干货理念、实施价值、教师素养与预设推行效果作为评价指标并采用百分制，由学校领导进行评价打分并划分出四个等级。
实施几年来，这个浓缩精华的“知识快闪”平台，已成为校园智慧的中转站。
“我过去一直带小学五六年级的数学课，去年调整带低段数学，有些教学困惑，原来是请教低段老师的。但是通过‘干货一刻钟’，别的老师拿出自己的各种经验心得分享，我最后总结出一个适合个人和班级实际情况的方法，确实事半功倍。”合阳县凤凰路小学数学教研组组长任海艳告诉记者。
“干货一刻钟”带来的“头脑风暴”远远超出了课堂教学。以语文作文批阅为例，传统模式下都是教师全程批阅，任务重、压力大，更关键的是学生无法参与进来。后来，“干货一刻钟”上大家在分享经验的过程中讨论出了“分层批阅”的模式，完美解决了这一难题。“分层批阅”模式下，一二年级由老师批阅；三四年级采用星级评价，由学生自评加教师评阅；五六年级先由老师给出批阅指南，再由学生互评，要求形成批阅文字，最后再由教师点评。“一二年级学龄低，尚不具备独立批阅条件；五六年级老师给出选题、结构、语言等评价维度，由学生写出评语，这个过程学生其实就深度参与进了作文评价，知道这篇作文哪里好、为什么好，那么在后期他就会朝着这个方向努力。”语文老师马岩告诉记者。
“干货一刻钟”就像一个爆发点，其带来教学效果的提升也是立竿见影。合阳县凤凰路小学英语教研组组长安艳艳告诉记者：“小学三年级初接触英语，学生普遍反馈内容较难。老师们通过‘干货一刻钟’分享了很多方法，比如通过教具、卡片、小红书等，提升学生学习英语的兴趣。大家集思广益，就像滚雪球一样，最后这个点子就越滚越大了，教学效果也相应提升了。就像英语单词听写，学生无论是完成率还是正确率都明显比以前高了。”
如今，合阳县凤凰路小学已经有了自己的“干货”资源云盘，老师们可以根据自己的教学内容、教学方法、教学困惑等，随时“调取”，以适配自己课堂的实际情况。

教育生态的“破圈”密码
每学期初通过“问题树洞”收集学生困惑，教师团队据此设计教研主题，再经过“主备模拟-全员研讨-二次优化”三阶锻造，“教研90分”形成完整闭环，让课堂活起来。而“干货一刻钟”则帮助教师深度复盘工作，将实践感悟转化为可复用的方法，借交流反思突破职业瓶颈，同时，反哺教学，提升课堂质量。“干货一刻钟”的一个细节，可能转化为“教研90分”研究的主题，而“教研90分”在课堂应用中迸发出的一星火花，则又能成为“干货一刻钟”的素材经验。
“在‘教研90分’和‘干货一刻钟’的基础上，我们对现有的课堂评价体系进行了调整，推出了被教师们称为‘课堂CT’的《课堂教学观察表》，以目标设计、学生参与、问题链设计、技术应用、评价反馈、目标达成六大维度为坐标，将过去模糊的教学评价转化为可量化的成长图谱。”该校主管教学的副校长郭晓露表示。
“教研90分”和“干货一刻钟”的出台，既有深刻的现实背景，又有深厚的理论渊薮。作为一所建校时间不长、生源结构复杂的“新校”，家长关注、社会期待，这就要求合阳县凤凰路小学必须快速在教育教学质量上找到“突破口”。“在听课过程中，我发现部分课堂教学形式单一、缺乏活力。教师备课虽用心，教学设计也详实，但课堂互动匮乏，学生主动探究的积极性未被充分激发，导致教学目标达成效果欠佳，难以实现预期效益。”合阳县凤凰路小学校长马锋告诉记者，“‘教研90分’及‘干货一刻钟’活动，在建校时就由李洲爽校长提出并推行。我们在传承这两项成果的基础上，持续探索实践，不断总结优化，融入新的理念与方法，实现了进一步的创新发展。”在马锋看来，当“教研90分”遇上“干货一刻钟”，提升的不仅是教师的“内功修为”，更成为改变教育生态的“光合作用”。
当晨光再次洒满合阳县凤凰路小学，教研室里的争论声、教室里的欢笑声，正谱写成新时代教育的交响诗。在这里，每个生命都能找到自己的生长节律，这或许就是教育最美的样子。

来源：渭南日报教育周刊