摘要：2025年3月11日下午，徐州市柳新镇马楼小学和徐州市奎山小学开展了以“立足文本深度剖析，聚焦思维品质提升”为主题的语文教研活动。此次活动以两校教师通过网络“双师系统”共同教学的形式进行，旨在深入探讨思辨性阅读教学在不同年级语文中的应用，提升教师教学水平，

  2025年3月11日下午，徐州市柳新镇马楼小学和徐州市奎山小学开展了以“立足文本深度剖析，聚焦思维品质提升”为主题的语文教研活动。此次活动以两校教师通过网络“双师系统”共同教学的形式进行，旨在深入探讨思辨性阅读教学在不同年级语文中的应用，提升教师教学水平，培养学生的思维能力与语文素养。

  活动伊始，奎山小学的戚明月主任带着本校六（2）班同学，和马楼小学岳岩岩老师带着本校六（1）班同学共同执教了示范课《表里的生物》。这堂课紧扣六下第五单元教学目标，与同单元《真理诞生于一百个问号之后》一文相辅相成。课堂上，戚主任引导学生通过默读、浏览课文，概括文章内容，梳理“我” 相信表里有生物的过程，并评价 “我” 的人物形象。在教学过程中，学生积极思考，从文中找出大量语句印证观点，深入体会到 “我” 爱观察、爱思考、充满好奇心等品质。课程结尾处，戚主任抛出 “作者探究虽得出错误结论，但探究是否有意义” 的问题，激发学生深度思考，为下节课的学习留下悬念。整节课两位教师，两个班的同学配合紧密，共同完成了本节课的教学任务。

  示范课结束后，戚主任介绍了自己教学设计的理念，奎山小学每个年级的教师代表结合自己的教学实践，围绕思辨性阅读教学展开热烈讨论。

  如一年级教师以《小壁虎借尾巴》为例分享教学经验。教师先引导学生进行基础阅读，在学生理解故事大致内容后，通过设置“小壁虎为什么一定要借尾巴”“借尾巴不成功的原因” 等问题，培养学生的质疑和反思能力。此外，鼓励学生大胆想象 “借到其他动物尾巴会怎样”，并进行仿写，锻炼学生的创造性思维和写作能力，在低年级段有效渗透了思辨性阅读理念。

  如六年级教师则针对《表里的生物》和《真理诞生于一百个问号之后》，提出调整教学目标的建议，从传统的“知识传递” 转向 “思维建构”，注重培养学生的质疑能力和迁移应用能力。同时，倡导以 “问题链” 驱动学生深度思考，通过 “三阶追问法” 重构课堂逻辑。在教学内容上，强化 “论证分析” 与 “现实联结”，如绘制思维导图、对比语义差异等，并将思辨性思考延伸到课下，组织学生进行问题辩论、撰写思辨性日记，全方位提升学生的思辨能力。

  如在《精卫填海》的教学分享中，教师们展示了从神话表层到文化内核深度挖掘的教学策略。通过品析关键句、想象画面、对比神话形象，引导学生感悟精卫坚韧不拔的精神；结合《山海经》背景，探寻神话解释自然现象、传递民族精神的双重功能，并组织学生开展辩论，探讨精卫精神的现实意义。在教学过程中，构建阶梯式思辨训练框架，从提取关键信息、梳理故事脉络的基础层，到分析心理变化、推理故事发展的分析层，再到鼓励创新表达、进行角色扮演辩论的思辨层，逐步提升学生的思辨能力。同时，注重联结现实，引导学生解读精卫意象的象征意义，寻找生活中的“精卫”，开展 “新时代的填海工程” 主题项目实践，实现从神话认知到实践智慧的升华。此外，还创新评价方式，通过设计《思辨能力成长档案》，从逻辑性、批判性、创新性三个维度对学生进行过程性评价，助推思维可视化。

  本次教研活动为教师们提供了交流与学习的平台，让教师们对思辨性阅读教学有了更深入的理解和认识。正如活动结语所说，“以文本为舟，驶向思维成长的星辰大海”，教师们将继续立足文本，不断探索思辨性阅读与表达的教学策略，助力学生思维品质提升，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。未来，学校也将持续开展此类教研活动，推动语文教学质量不断提高。

  活动的最后，马楼小学的王茜倩主任对奎山小学此次活动表示受益匪浅，并提出期待以后能提供更多的机会，促进两校的教研活动更加融合与深入，当然也提出了“两线双师”课堂在实施上存在的一些技术上的问题，如噪音等问题，奎山小学的领导也表示会加强两校之间的教研活动的合作，共同改进相关的网络技术。

来源：彭城教育网