摘要：走入杏花岭区特殊教育中心学校，仿佛走进了一个充满爱的世界。现代化的教学设施，温馨整洁的环境，谆谆教导的老师，一面面闪光的荣誉奖牌奖章，一幅幅充满童趣的彩绘，处处都是对特殊孩子的尊重和呵护，它们共同交织成一张温暖的网，托举起孩子们的梦想。

万物皆有裂缝，那是光照进来的地方。

走入杏花岭区特殊教育中心学校，仿佛走进了一个充满爱的世界。现代化的教学设施，温馨整洁的环境，谆谆教导的老师，一面面闪光的荣誉奖牌奖章，一幅幅充满童趣的彩绘，处处都是对特殊孩子的尊重和呵护，它们共同交织成一张温暖的网，托举起孩子们的梦想。

前不久，杏花岭区入选了教育部国家特殊教育改革实验区，将结合自身特点，进一步拓展特殊教育学段服务，扩大特殊教育服务对象，探索融合教育模式。

特色教育 从“心”出发

“三八”国际劳动妇女节来临之际，杏花岭区特教学校组织学生开展手工制作，用卡纸制作出一束束“花朵”，献给母亲和老师。这对于普通孩子来说也许是件简单的事，但对于这群有心智障碍的“蜗牛宝贝”，却需要付出很大努力。

杏花岭区高度重视残疾学生的教育问题，入学特殊儿童有智障、脑瘫、孤独症、综合残疾等多个类别，实现了义务教育阶段特殊教育全覆盖。如今，特殊教育已完全纳入到杏花岭区教育发展的主渠道，成为杏花岭区创一流教育的重要载体。

杏花岭区特殊教育中心学校2018年成立了首个特奥班，把特奥训练纳入课表中，有效引导特殊学生向自主锻炼迈进。后来，该校又先后成立了星辰美育班、星光律动班、星启思维班、星悦绘本班等多个特色班，实现了“班班有特色，生生有特长”，使特殊学生获得适应生活、适应社会的知识技能。同时，开展“牵着蜗牛去散步”等大型户外活动，让这里的孩子有更多机会接触社会。

该校老师聂影硕士研究生毕业后，致力于特殊教育，在这里扎下了根。她说，学校不仅设立了特色班级，在课程规划上也下足了功夫，形成了具有特色的课程体系。同时，依据评估结果，为每位特殊学生制订个别化教育计划。该校还鼓励教师个人申报市级以上课题，学校先后成功申报并立项了国家级、省级和市级相关课题，获得了国家级“全国课题研究先进集体”称号。

医教携手 “双驱”同行

李先生的孩子从小患有自闭症，从一年级起，李先生就将孩子送到杏花岭区特殊教育中心学校，接受有针对性的教育。“现在孩子已经上三年级，老师们非常有耐心，教育方法也很适合孩子，能看到孩子明显的成长变化。”更让李先生高兴的是，学校还和医院开展了“医教结合”，孩子在学校就可以接受专业的治疗和教育。

杏花岭区特殊教育中心学校与太原市第七人民医院开展了“医教结合”研究项目，落实医疗康复与特殊教育的合作。双方建立“医学教育双评估”机制，对“蜗牛宝贝”进行医学和教育多角度、综合性、深入性的评估。此外，还构建个性化教育康复方案和医教渗透的校本化特殊教育课程体系。

在“医教结合”实践项目的推动下，逐步构建起了由残疾儿童入学鉴定和咨询委员会专家审核相结合的家庭自愿、量身定制的服务模式以及残疾儿童发现、诊断、随访、教育安置、实施教育等完整的医教康教结合运行模式。

“‘医教结合’让我孩子收益颇多。”李先生说，以前放了学就得赶紧带着孩子去医院，医生还得加班为孩子治疗。现在，治疗室就在学校，利用课间孩子自行前往治疗，既节约了时间，又为父母“松绑”。“由于去医院多了，孩子对‘白大褂’很抵触，现在好了，治疗也变得轻松了。”谈起“医教结合”，李先生感觉有说不完的话。

多元发展 静待花开

杏花岭区入选国家特殊教育改革实验区后，制定了3年规划，将在拓展特殊教育学段服务、扩大特殊教育服务对象、强化特殊教育质量建设、加强数字教育资源建设等四方面开展实验工作。

杏花岭区特殊教育中心学校校长要王芳介绍说，推动实验区建设将坚持政府主导，统筹教育、卫生、财政、残联等系统资源，充分发挥特殊教育学校在残疾儿童教育与康复等方面的主导作用，实现残疾儿童教育形式多元化、内容个性化，发展融合教育，探索孤独症教育新模式，增强特殊教育的科学性、针对性和有效性，全面提高服务残疾儿童的能力和水平。

该区建设实验区主要有五方面任务。依托区特教学校，成立区特教资源中心，负责全区融合教育的专业指导与运行管理。以区集团化办学共同体为单位，建设普通学校资源教室，提高特殊教育的普惠性。探索具有杏花岭区特色的特殊教育资源中心管理运行模式，明确资源中心的职责。探索杏花岭区融合教育集团化教育模式，形成以特教资源中心为龙头、融合学校为骨干、辖区内其余融合学校为成员的发展共同体。加强特殊教育教师教研、科研队伍建设，建立特教巡回指导教师、特殊教育资源教师队伍。

“通过实验区建设，将进一步保障特殊学生受教育权利，缩小教育群体差异，实现杏花岭区特殊教育公平而高质量发展。”要王芳说。

记者 李杰华 太原日报

来源：太原日报