摘要：认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。

1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，会写“荷花、清香”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。

3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活动画”。

4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

学情分析

这是一篇写景抒情的文章，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课要运用图片法、引导启发法、想象法来教学。

教学过程

学习任务一：猜谜导入，初识燕子

1.同学们，我们来猜个谜语。

美丽小姑娘，

立在水中央，

身穿白衣衫，

坐在绿船上。

(打一植物)

谜底是什么？对了，是美丽的荷花。

2.荷花，又称“莲花”“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色，粉红色，白色等，有清香。花柱呈杯状，里面有蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品。叶、花梗、莲心、莲须可以入药。

3.欣赏荷花图片。

4.今天让我们跟随作者的脚步，去欣赏满池的荷花吧。

学习任务二：读文识字，整体感知

1.学习提示：

（2）自由朗读课文，借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。

（2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。

（3）想一想课文主要写了哪些内容？

2.走近作者。

叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

代表作：《稻草人》《旅行家》《小白船》《一粒种子》等。

3.检查字词。

挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈

重点提示：“蓬”是后鼻音，二声。在词语“莲蓬”中“蓬”读轻声。 “胀”是翘舌音。

4.学习多音字“挨”。

荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

“挨”在“挨着、挨挨挤挤、挨门挨户”中读“āi”，表示仅靠或者一个接着一个；在“挨打、挨饿、苦日子总算挨过去了”中读“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间的意思。

5.学习本课要求会写的生字。

（1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？

（2）重点指导：“瓣”左中右结构，偏旁部首是“辛”，跟老师写笔顺。书写时要注意：左中右三部分要写得紧凑，注意各部分的避让和笔画的穿插。

（3）重点指导：“蓬”，上下结构，共13笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：草字头扁长，盖住下面的“逢”。走之底的捺要舒展。

（4）重点指导：“随”，左右结构，共11笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：要写紧凑。双耳旁是垂露竖，走之底的平捺舒展，托住上部。

（5）重点指导：“蹈”，左右结构，共17笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：左窄右宽，右部紧凑。 “臼”中两短横不相连。

5.整体感知。

默读课文，思考：

（1）课文主要写了哪些内容？

（2）梳理写作思路。

明确：课文主要写了“看荷花”以及由荷花引发的联想。

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

由以上提示性的句子可知，本文的写作思路是：初闻荷花清香——再赏荷花美景——幻化荷花精灵。

学习任务三：走进课文，初闻荷花清香

1.学习提示：朗读课文第一自然段，说一说你得到了哪些信息？

明确：

（1）开篇交代了时间、地点、人物、事件。

（2）“一……就……”写出了荷花香味迷人。

（3）“赶紧、跑去”表现出作者观赏荷花的迫切心情。

一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？读阅读第2、3自然段。

学习任务四：细读课文，再赏荷花美姿

1.学习提示：自由朗读课文二、三自然段，边读边划出你认为描写得最美的句子，把自己的感受和体会写在旁边。

2.先独立思考，然后在小组里交流读书感受。

3.班级展示。

交流预设：

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”意思是一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。这是个AABB式的词语，这样的词语还有：红红火火 整整齐齐 稳稳当当 勤勤恳恳 忙忙碌碌 小心翼翼

把荷叶比作碧绿的大圆盘，形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

“冒”字用得特别好。在一盘绿色的荷叶中，白荷花凸显出来，“冒”字形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，也从侧面写出了荷花的多、密、大的特点。

（3）想一想：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

示例：它们要先深深地吸一口新鲜空气，再看看这广阔的世界，然后伸展身姿尽情地展示自己的美丽容貌。

（4）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

三个“有的……”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三种优美的姿态。

用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，观察细致，使荷花富有活力。

（5）发挥想象：我们还可以怎样描写荷花的不同样子？

示例：有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。

（6）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

画怎么会活了呢？你是怎么理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”？

一池荷花就是一幅色彩明丽的画面，是活生生的真实景色，突出了荷花的动态美。

这了不起的画家是谁呢？

“画家”指大自然，表达了作者对大自然的赞美之情。

（7）观察图片，说一说这一朵什么姿势，那一朵什么姿势，加上自己的想象，使荷花的美姿更具体，更形象。

示例：看看这一朵，花瓣随风摇曳，扇哪扇哪，很美；看看那一朵，花骨朵还不停地点头，像在跟我们打招呼，很美；再看看这些半开的，羞答答的，不肯把娇美的脸全露出来，也很美。

4.看到这一池美丽的荷花，你有什么感受呢？

（自由发言）

下节课我们去看一看作者看到这一池荷花的感受吧。

课后作业

1.朗读课文，抄写你喜欢的句子。

2.完成分层作业。

板书设计：

初闻荷花清香

荷花 再赏荷花美姿

幻化荷花精灵

来源：荷香芬芳