摘要：“时间颗粒度”是指我们管理时间的基本单位。有的人按天过，一天起晚了觉得整天都废了；有的人是按小时过，前后任务之间有一小时的空闲，并不觉得能做什么，可能选择随便刷刷手机；还有的人是按分钟过，有几分钟的空闲也会好好利用，比如1分钟就能翻一页书。
原创：新网师周报组
本期编辑：张翠琴
01.教师专业素养提升之思考
忙，已经成为常态，不可避免。如此，作为想看书，想提升自我的老师，我们该如何做？
一、缩短时间颗粒度
“时间颗粒度”是指我们管理时间的基本单位。有的人按天过，一天起晚了觉得整天都废了；有的人是按小时过，前后任务之间有一小时的空闲，并不觉得能做什么，可能选择随便刷刷手机；还有的人是按分钟过，有几分钟的空闲也会好好利用，比如1分钟就能翻一页书。
二、学会碎片化学习
罗振宇在《终身学习》提到，今天人的时间在碎片化，因为我们有太多事情需要同步运行。用几个小时的时间来读一本书可能很困难了，所以我们需要学会利用碎片时间学到实实在在的知识。
三、深耕某一领域
也许我们的学习时间是碎片化的，但如果选定一个研究领域进行学习，内容并不碎片，经年累月，积少成多，我们就能在这一领域取得成果。
——“新卓越”课程
173211杨茜
02.日日读书忙，不觉夏日长
夏天的日子总是格外悠长。从黎明时分打开书本到旭日初升掩卷沉思，新网师人的一天开启了。窗外蝉声初起，清亮而执着，如一根根坚韧的丝线，穿透了沉静的空气，却未曾穿破新网师人啃读书籍间筑起的篱墙。目光在墨香里缓缓游走，便不知不觉浸入一方隔绝喧嚣的清凉世界。
日影西斜，月光如玉。每个新网师人的手上，静静流淌着一首文字谱写的乐章。手边一盏茶不知不觉凉透，抬眼时，窗棂上爬满的青藤已悄然挪移了寸许。这才恍然惊觉，窗外的蝉声已由炽烈渐次转为断续的沉吟。原来夏日虽长，亦不过字里行间的一缕清风。蝉鸣再喧，暑气再长，竟浑然不觉其喧，不觉其长了。
——“中小学文本解读与教学设计”课程
222825王军忠
01.专业学习
晨读唤醒黎明的温柔时光
岁月的芳华与季节繁盛织成了六月盛的景，与书友共读《复杂的理论与教育》也悄然成了习惯。起初，面对小凯老师发起的清晨6点云端共读，我满心犹豫，既怕打乱生物钟，又怕难以坚持。抱着尝试的心态走进腾讯会议，三十多位书友的热情，瞬间驱散了我的迷茫。
晨光微熹，鸟鸣叩窗时，主持人吉容已在云端会议室就位。随着书友陆续上线，葛老师饱含温度的朗读，让晦涩的文字变得生动鲜活。我边听边标注重点，思维也在晨光中愈发清晰。
书友们的分享更是让我豁然开朗。曾经独自阅读时的困惑，在畅所欲言的讨论中迎刃而解。集体共读的魅力，在于打破思维桎梏，让理解在交流中流淌，让智慧在碰撞中升华。曾经面对艰深内容时的畏缩与囫囵，在共读中化作对知识的无限向往。
在一场场与黎明的对话中，我不仅收获了知识，更领悟到共读的深意。当第一缕阳光爬上窗棂，我们的思维也在书香中舒展。那些晨光里的阅读时光、思想碰撞的瞬间，如同灵动的音符，谱写出教育路上最动人的乐章。这不仅是一场知识的汲取，更是一群教育人携手同行、共同成长的温暖旅程。
——“学为中心课堂设计”
231108向东进
02.专业学习
让学习真正发生
夏天到了，正是读书的好时节。我跟随宋亚男老师阅读了《玩游戏，学数学》系列丛书，体会到专家的数学教学智慧。
最近正在学习平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定，在教学中我尝试运用“浪漫——精确——综合”的教学模式，没有一上来从边、角、对角线三个方面去探索平行四边形的性质，而是从图形的运动——旋转引入，引导学生动手操作，学生探索发现将平行四边形绕对角线的交点旋转180°后与自身重合。学生以图形变换观念作为思维工具，探索平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质。学生对平移，轴对称，旋转不再陌生。构建了图形与几何的知识结构：图形的性质，图形的变化，图形与坐标。为未来学习图形的相似和图形的投影打好基础。这是自己在教学实践中的一次学思行结合。我跟随宋老师学习，真正认识到单元三维目标的重要性，人工智能时代，强调学生体验的过程，聚焦指向核心素养的学习目标。
通过阅读，我认识到教师要着眼于学生未来，关注知识的生长性。课堂上，感受到学生们对数学学习的好奇心以及创新性开始慢慢地生根发芽。让学习真正发生，感受数学之美。
——“玩游戏，学数学”课程
24G0225郭立梅
03.专业成长
“三重对话法”重塑我的阅读思维
今天早上我看到群里一篇郝晓东老师的文章《如何通过阅读形成自己的看法》便迫不及待地打开阅读。
文中提到的一句话让我触动很深：“我们不是思想的搬运工，要做一个思想的生产者。”
这句话让我反思自己几年的阅读历程——我是否只是机械地搬运知识，而没有构建起自己的知识体系？
文章提出的“三重对话”阅读法给了我深刻启发。
第一重是与作者对话，通过追问书籍的核心骨架、作者的意图和观点逻辑来深化理解。
以《静悄悄的革命》为例，我发现佐藤学教授并非简单批判传统教育，而是通过“倾听与合作”重构教育本质，这种递进式的思考框架让我对专业书籍的解读有了新视角。
第二重对话是与自己对话。我惊讶地发现，虽然认同佐藤学关于“以学为中心”的理念，但对于在乡村小学的实施仍需要结合本地实际调整方案。
在应试大环境中，可以保留必要的知识训练，同时也可以逐渐融入共同体理念。
这种认知冲突恰恰暴露出我过去阅读的局限——常常全盘接受而缺乏批判性思考。
书中强调的教师倾听能力，更颠覆了我对课堂互动的固有认知。
第三重对话则是与世界对话。当我尝试将书中的教育理念与现实中的乡村教育困境相联系时，忽然意识到真正的阅读应该架起理论与实践的桥梁。
这种立体化的思考方式，正是摆脱“知识搬运工”身份的关键——不是简单复述观点，而是让不同思想在脑海中碰撞发酵，最终生长出属于自己的见解。
晨光中的这次阅读启示，或许正是我建构知识体系的重要转折点。
——“玩游戏，学数学”课程
24G2375王秀娟
6月3日晚，新网师卓越二班成功举办了“点亮思想 实现理想”师凤丽德育主张研讨会。新网师卓越二班三十余人参加了活动，王军校长主持。活动主要分为好书分享、主张阐述、嘉宾点评、互动对话、导师总评五个环节。
6月4日，新教育读书会主持人王小凯老师在《中国教师报》发表文章：“阅读真正‘解渴’书籍才能内化”。
6月6日，新网师公益行活动在山西华新能源技工学校正式启动。新网师公益行专家库成员郭小琴、张飞老师为师生及来自三所中职学校的班主任带来了一场思想盛宴。
本次公益行以精准内容赋能职教发展，不仅为教师提供了实践指导与理论滋养，更强化了职教人扎根专业、情怀育人的信念。活动所凝聚的智慧与热情，将持续辐射至更多中职校园，照亮职教前行的专业道路。
6月9日—6月15日，新网师将有以下课程直播。
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2025年6月8日
来源：新网师