2025年高考揭露的残酷真相：小学时欠下的这种“债”，迟早都得还

摘要：是的，高考看上去只是考察孩子们对高中知识的掌握应用情况，实际上却是考察了孩子从上学到高中全阶段所有的能力，纵观2025年高考的试题，更是撕开了一个残酷的真相：

2025年的高考已经落幕，但随之而来的讨论却一点都没停歇。

是的，高考看上去只是考察孩子们对高中知识的掌握应用情况，实际上却是考察了孩子从上学到高中全阶段所有的能力，纵观2025年高考的试题，更是撕开了一个残酷的真相：

那就是，在小学时孩子欠下的“债”，终将会在高考的时候，用另外一种方式还回来。

而开心爸爸今天要和大家一起分享的，就是我们经常会提及的“阅读”。

这个被老师以及家长们反复提及的能力，在2025年高考的作文题目上，用一种“阳谋”的方式展现了出来，看上去只是在说作文的要求，实际上却是对孩子整个人的阅读能力、理解能力、思考能力等各个方面都提出了新的要求。

我们来看看今年的全国一卷，题目好像说了很多，有三部作品的节选内容，但又好像什么都没说，光看这几句话，很难有个什么好点的思路，至于联想和思考，就更加无从谈起了。

毕竟每段话的背后，都是一部作品，都有着属于不同时代背景的烙印，有着不同作者对于生活的深入理解，如果这些题外内容孩子不熟悉或者不知道的话，只能是双眼茫然不知所措了。

第一句话，出自老舍的《鼓书艺人》，写的是1937年抗日战争时期，一个叫做方宝庆的鼓书艺人在逃难船上的经历；

第二句话，可能大家就熟悉很多了，出自艾青1938年发表的爱国诗作，里面那句“为什么我的眼里常含泪水？是因为我对这土地爱得深沉”更是被广为流传至今；

第三句话，是作者穆旦在1941年创作的诗歌，这个相对而言就简单一些了，从民族已经起来可以看出来，这句话主要是赞美中华民族开始崛起。

略微分析我们不难看出，这三段话，写作时间都差不多，聚集在1937-1941年间，正好是国家蒙受苦难，遭遇生死存亡之际，虽然作为个体的作者们有着不同的经历和感受，但他们表达出来的，更多的是对祖国的热爱，以及对未来的希望。

再深入一些分析。

第一句话，描写的是方宝庆的心理变化，他站在逃难船上，看着那些因为战乱而和父母走散，流离失所的孩子们，本能的想要唱上一段逗笑孩子们，想让他们的眼中重现出一份属于祖国未来的光芒，但想着这些孩子们遭受的苦难，以及更加未卜的未来，这种想法就自然而然的熄灭了。

事实上，方宝庆和孩子们并无两样，不管是成年人还是孩子，在祖国母亲的面前都是孩子，祖国一旦受难，谁都是居无定所的流浪儿。看上去他无法给孩子们唱出对未来的希望，实际上更是他无法面对自己的表现。这句话更多的展现了“毛将不存,皮之焉附”的道理，展现出了作为个体的无奈以及内心的挣扎。

第二句和第三句，很明显同样是流离失所的个体，但这时候他们展现出来的，就已经是超越了挣扎的下一个阶段，开始有了个体的反抗出现了。

如果说艾青的诗作，用“嘶哑的喉咙”来表现战争对底层人民的迫害，“歌唱”两个字直接写出了自身的选择，就算有再大的困难也会有这不屈不挠的斗志，会和祖国一起面对困难的话，在《赞美》中这种感受就更加递进了，既有对于苦痛创伤的描写，比如“带血的手”，更多的则是表现出了对于反抗的坚持，以及对于未来的信心，用“拥抱”“起来”等词语得到了很直观的描述。

所以，综合起来，三段文字从个体的意识到有了反抗的坚持，再到对未来的信心，可以说是层层递进，最终把爱国这个大的立意摆放了出来。

分析了作文的要求，就可以开始动手写了，不过如果是简单的写爱国这件事，读起来就会有些单调，或者说有点浮于表面，还应该更加深入一些，有一些属于自己的人格化思考。

比如可以说虽然时代发展到了现在，我们的生活水平有了很大的进步，但内外环伺的局面并没有变，作为个体的我们更要爱国，以及新时代我们能够做些什么；

比如可以以小见大，从一个时代小人物的角度，写出历史的更替不是一个两个名人就能改变的，更需要的是一个个平凡人物的意识转变，需要民族之魂的觉醒；

还可以说，我们中华民族文明悠久，岁月和战火都不能让他屈服，每一段坎坷，都会让它变得更加强大，更加坚定的屹立于民族之林。

到这里，才算是完全解读了高考的作文题目，有了正确的写作思路。

看完上面对全国一卷作文题目的分析，我们不难发现作为风向标的高考作文，到底对孩子们的阅读能力提出了怎样的要求。

要求孩子们有一定的课外阅读量

首先就是老生常谈，那就是孩子一定要有一定的课外阅读量。

新课标也对每个学段孩子的课外阅读量有了明确的要求（最低达标线）：

第一学段（1-2年级）—— 课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3-4年级）—— 课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5-6年级）—— 课外阅读总量不少于100万字。

也就是说在整个小学阶段，孩子的课外阅读量应该在145万字以上，这个数目很多爸爸妈妈们一看就懵了，觉得这也太难了吧，100多万字啊，可不是一个简单的阅读就能达到的。

其实根本没那么难，说个最简单的方法，那就是跟着《快乐阅读吧》这套书，让孩子在合适的年纪看合适的书。

很多爸爸妈妈们费心费力的给孩子找别的书，既想让书的难度和孩子的阅读能力相匹配，又想让孩子读完书后能够有所收获，其实选择这套《快乐阅读吧》就可以了。

选材依据部编版语文课本，阅读难度和广度满足新课标的相关要求，只要孩子能够跟着学校的进度去扎扎实实的阅读，课外阅读量这块是完全不成问题的。

要求孩子们有一定的精读能力

其次是要求孩子们有一定的精度能力。

如果说阅读看书的话，所有的孩子都可以拿起书来津津有味的阅读，但如果说精读的话，能做到的孩子就不多了。很多爸爸妈妈们都有类似的感受，那就是和孩子一起认认真真的读完了书，本来想着趁热打铁，一起讨论一下故事中的精彩语句，巧妙情节，给我们的感受之类的，结果说起来孩子就一脸呆滞，仿佛前一秒读书的并不是他们一样。

这其实就是没有掌握精读能力的表现。

一般来说，我们的阅读有三个不同的层次，分别是泛读、慢读和精度。

泛读，顾名思义就是走马观花的去读，可以是看个故事的大概就行，也可以是跳跃着找自己喜欢的内容去读；

慢读，则是针对一些有价值有营养的作品，放慢速度，让自己在读的时候还能够融入对应的思考和感悟，达到某一方面能力提升的效果；

精度，就是高考对孩子们提出来的要求，不光要读还要能够知道文字的背景，文字背后的情感以及作者想要表达的内容等等，典型的“从厚读薄，从薄读厚”过程。