摘要：在东西部教育协作的时代洪流中，一位来自东莞的教师正在黔地深山书写属于教育者的答卷。东莞市常平中学教师邹亮主动请缨，加入国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶团队，奔赴铜仁松桃苗族自治县第三高级中学。在一年半的时间里，他将教学提质、师资锻造、管理创新与五育

在东西部教育协作的时代洪流中，一位来自东莞的教师正在黔地深山书写属于教育者的答卷。东莞市常平中学教师邹亮主动请缨，加入国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶团队，奔赴铜仁松桃苗族自治县第三高级中学。在一年半的时间里，他将教学提质、师资锻造、管理创新与五育融合融为一体，打造出可复制、可推广的“松桃三高”帮扶样本。他如一缕穿越千山万水的教育星火，为苗乡学子点亮逐梦灯塔，也为乡村教育振兴注入了源源不断的动能。

精准教学赋能 高效备考见成效

面对学生基础差异大、学习能力层次分明等现实问题，邹亮敏锐识变、主动破题，创新实施“分层分练”教学策略。在高三物理教学中，他设置多梯度练习路径，为不同层次的学生“量身定制”成长台阶。基础薄弱者在“缓坡”上稳扎稳打，学有余力者则借“云梯”实现飞跃。实践证明，这一策略落地见效显著，物理科成绩稳步提升，成为提升教学效率的“金钥匙”。

与此同时，他将广东地区的前沿备考理念“移植”至松桃，并结合本地考情进行“本土化”融合。通过开展高考专题讲座、精析近年考题、提出“小专题核心突破法”等方式，邹亮帮助教师厘清复习思路，提升备考效能。前一届高三学生物理成绩的显著跃升，不仅印证了这一模式的科学性，也增强了新一届师生备考的信心与决心。

青蓝共育成长 教师队伍焕新貌

“授人以鱼不如授人以渔。”邹亮将帮扶重心延伸至教师成长，推动“青蓝工程”落地见效。他与三位本地教师结成师徒关系，搭建起“1+N”深度互动传帮带机制。在一百多节听评课和数十次教研活动中，徒弟们迅速成长为学校的骨干力量，俞辉惠被评为市优秀教师，文安扬晋升市县名师，李庆斌获优质课一等奖并被评为优秀班主任。这一模式不仅增强了教师队伍的内生动力，也为乡村学校师资建设开辟了新路径。

在此基础上，邹亮大胆推动科组机制改革，着眼实效与活力并重。他削减形式主义的公开课数量，将重心转向教学质量；创设“年级代表发言制”，让教研更贴近课堂；推行“备课组轮值主讲”制度，每周两次重难点讲析变成教师们的实战演练场。这些机制如星星之火，点燃了教师教研的热情，也让物理科组成为学校教改的“活力引擎”。

管理文化并进 校园焕发新活力

教育帮扶不止于课堂，更关乎学校整体生态的优化。邹亮在德育管理方面聚焦青年班主任素养提升，结合“因材施教”与“心理疏导”等策略，指导徒弟李庆斌实施《基于学情的动态管理策略》，班级多次获评“文明班”。这些管理智慧被学校推广为德育标杆，推动形成更加科学、温润的育人环境。

此外，邹亮注重构建校园文化多元发展格局。他捐赠18套物理实验器材，举办“小发明小制作”比赛，让学生在动手实践中提升创新能力。他创立羽毛球社团、开设《文创包设计》选修课、策划“十年文创设计大赛”和“和创杯”羽毛球赛，为学生提供多样化的成长空间，也丰富了校园精神面貌。活力校园的背后，是他对“素养+文化”育人路径的深刻理解与践行。

总结帮扶智慧 开拓振兴新路径

在长期实践中，邹亮不断总结提升，凝练出三大具有推广价值的教育帮扶模式。一是“需求导向—分层击破”的教学策略，通过精准学情诊断和分层教学，实现学习效率的最大化；二是“青蓝生态圈”师资培育体系，以师徒互动与机制创新推动教师团队持续成长；三是“素养+文化”双轨育人路径，将实验教学与社团活动深度结合，构建起“学科为基、活动赋能”的综合育人生态。

邹亮辛勤耕耘，在松桃这片土地上播下了教育振兴的火种。他探索出的教学机制、师资建设路径与校园管理范式，为“组团式”帮扶提供了可复制、可推广的“松桃样本”。他不是一个人，而是一束光，他不是短暂的来访者，而是乡村教育路上坚定的耕耘者。在无数像邹亮一样的帮扶教师共同努力下，乡村教育的春天正在来临，梦想的花朵也必将绽放得更加绚丽多彩。

贵州教育报记者 何雨家

编辑 武芮西

二审 廖波

三审 刘钢

来源：天眼新闻