纸鸢飞处书声扬｜“阅读润心书香满园”⑲

摘要：读完《小猪唏哩呼噜》，我特别佩服这只勇敢的小猪！他被大狼叼走时不哭不闹，还敢用智慧吓跑大狼；帮鸭太太送鸭蛋，哪怕累得走不动也不放弃。

“阅读润心书香满园”优秀作文

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“阅读润心书香满园”

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和唏哩呼噜一起变勇敢

读完《小猪唏哩呼噜》，我特别佩服这只勇敢的小猪！他被大狼叼走时不哭不闹，还敢用智慧吓跑大狼；帮鸭太太送鸭蛋，哪怕累得走不动也不放弃。

刚学游泳时，我总是被水呛到，变得害怕水。教练纠正我的错误动作，我总是伤心地哭鼻子。妈妈安慰我，想想唏哩呼噜。我突然明白我要勇敢，继续坚持。现在我会自由泳了，像小鱼一样自由自在地游着……真正的坚强是哭着爬起来，咬着牙往前走。

乐清市实验小学一（8）班傅莘然

指导老师：金蓓蓓

跃过龙门，试至天光

——读《小鲤鱼跳龙门》有感

“只要勇敢地往前冲，什么困难都不怕！”《小鲤鱼跳龙门》里小鲤鱼的话让我心里充满了力量。

故事里的小鲤鱼们真了不起，明明知道跳龙门很难，还是鼓起勇气一次次尝试。想到自己遇到困难就想放弃，真不应该。

以后，我也要像小鲤鱼一样勇敢，跳过学习上的每一个“龙门”。

瑞安市阁巷小学2023级2班李纯依

指导老师：胡晓明

磨出来的光

松香在琴房里飘了六年，我才明白那些发光的时刻都要用茧子来换。记得艺术节那次，手指在颤音部分突然僵住，台下窸窸窣窣的笑声像雪粒打在脸上。那天我攥着发烫的琴谱躲在后台，突然想起《钢铁是怎样炼成的》里保尔抡不动铁锹的样子——他手套结着冰碴，我琴键沾着汗渍，原来笨拙的模样都是相通的。

后来音乐老师的话让我在琴凳上生了根。保尔在零下二十度的工地上都能把铁锹磨出火星，我为什么不能在琴键上磨出茧子？从那天起，琴房最后一盏灯总为我留着。锁门的大爷常说：“丫头，我这串钥匙都比你的琴声先睡着了。”

考九级前夜特别难熬，月光冷冰冰地趴在琴谱上。练八度音阶时小指突然抽筋，疼得我直吸气。这时又想起保尔在病床上写作的样子，他僵直的手指捏着钢笔，字迹歪歪扭扭却不肯停。我往手指哈了口热气，继续在琴键上跋涉。那些练不顺的段落就像保尔修铁路时搬不完的枕木，得一块一块地挪。

直到考官在成绩单上盖章的脆响炸开，我才发现琴谱边角早被磨出了毛边。阳光照在“优秀”两个字上，证书烫金的边缘让我想起保尔在雪地里呵出的白雾。收拾琴谱时，几根缠在谱架上的断发闪着光，那是无数个夜晚从马尾辫里散落的时光。

现在每次掀开琴盖，那些磨平的琴键都在提醒我：没有哪首曲子能跳过练习直接发光，就像保尔的铁锹要凿穿冻土才能看见春天。

艺术节的灯光和考级的证书不过是淬火后的火花，真正撑起每个音符的，是这些年渗进木纹里的汗，结在指尖的茧，还有永远擦不干净的泪痕。

温州市实验中学七（19）班张露可

指导老师：王汉乐

纸鸢飞处书声扬：

春天里的师生共读记

“老师！为什么他们叫没头脑和不高兴呢？”“这样的俩人怎么会是好朋友呢？”

邵千寻和陈子格举着《没头脑和不高兴》问，眼睛亮得像清晨沾着露珠的蓝莓。在四月的第一堂导读课上，温州市实验小学阳光班的孩子们围着这本橙色封皮的书叽叽喳喳，窗外百果园的枇杷树正抖落着最后一缕春日的困倦。

引线：叩问春天的书页

当我在黑板上画下顶着作业本摔跤的“没头脑”和抱着胳膊噘嘴的“不高兴”时，一个声音响起来：“这个不高兴不就是我嘛！”何澳晞的话让教室里顿时炸开一大堆咕嘟冒泡的问题。

章峻焕说：“十九层的少年宫难道像积木一样偷偷缩了一层吗？”

林洛希说：“包老师，是不是因为他们把小心思都忘在玩具箱里了，才叫没头脑和不高兴呀？长大了可怎么工作呀？”

戴启宏说：“最后没头脑摸头的时候，帽子上的蝴蝶结怎么躲起来了？是不是被故事里的风借去当风筝啦？”

起飞：文字与光影的迷藏

中期交流会正遇见世界读书日，也正是枇杷成熟的时节。台上的吴卓瑗、叶莱特、林泓希、张绫晏等同学滔滔不绝地推荐《没头脑和不高兴》。我趁机抛出任溶溶先生埋下的伏笔：“如果你们突然长大，会不会也带着童年的小毛病？”周保材说：“我发现每个角色心里都住着小时候的自己，就像不高兴小时候不听劝，长大后还是不听劝。”潘庄逸说：“我长大了要是成为大楼设计师，可能也会跟没头脑一样漏洞百出，上去的人要走一个月楼梯，因为我现在也是丢三落四。”

这个发现瞬间点燃了全班的思维。贾宸好甚至说：太乙真人喝酒误事，导致灵珠被偷，就是“没头脑”的粗心行为。我回复她：能将动画人物与书里人物联系起来，会迁移，会读书！给你点赞！

迎风：忙趁东风放纸鸢

共读结束，孩子们意犹未尽，还一起观看了动画片《没头脑和不高兴》。袁慕洢新奇地发现，这部老动画的角色竟是画笔一圈圈描出。戴宇霖念了一句诗：“爬楼多日却滑下——”池一川接：“没有电可真苦。”师生共读文本与动画赏析融合，使文字化作鲜活视觉符号。共读共赏中，孩子们在笑声里捕捉荒诞与成长，更激发了对文本细节的再发现。

书读完了，这就完了吗？我总想着要给孩子们一点新鲜的、难忘的体验。文字倘若能挣脱课桌的桎梏，在草坪、风筝线与孩童的笑声中舒展时，知识便从符号转化为流动的生命经验。当我宣布要把阅读课搬到绣山公园时，五十个小宇宙同时迸发出欢呼。阳光少年们捧着《没头脑和不高兴》，在树下分角色朗读“没头脑”设计少年宫的情节，我们的朗读声像极了林间的鸟叫。孩子们还把问题写在沙燕风筝的卡纸上，藏在公园的草丛里。陆筠朵举着沾着草叶的卡片跑来：“哇，找到一张！如果不高兴遇到没头脑设计的游乐园会怎样？”答案在孩子们的七嘴八舌中逐渐完整：过山车可能会没有安全带，碰碰车或许忘记装方向盘，但两个小伙伴定能碰撞出意想不到的解决办法。风筝提问、丛林寻找、答题有奖，这样的问题互动，使得孩子们的思维在一次次碰撞中，产生了新的火花。

收线：春泥留痕书韵长

共读结束时，每个孩子都收到了特别的沙燕问题风筝。这些藏在风筝褶皱里的问号，在愉快的师生共读中渐渐裂变。有人从仙人袖口的云纹里找到“成长需自悟”的答案，有人在没头脑的书包夹层发现“缺点是藏着礼物的盒子”。当书页再次合上，那些曾悬浮在空中的提问，早已在共读里织就独属每位儿童的思维银河。周于婷还写下这样的推荐语：你真应该去看看《没头脑和不高兴》这本书。原本，我以为会遇见一群冒失鬼，却在他们的粗心任性中看见了自己的影子。没头脑的帽子追着风跑，书包追着帽子跑，而他追着一个个被自己搞砸的事情跑。任溶溶的文字让我明白了，每个小孩都可以接受自己那些可爱的“不完美”。