摘要：深红色旗袍裹着壮硕的身躯，胡子拉碴的脸上挤出笑容，男教师手持剪刀让学生将旗袍开叉剪得更高——“叉开得越高，考得越好”——如此荒诞的场景，竟在各地高考考点反复上演。

深红色旗袍裹着壮硕的身躯，胡子拉碴的脸上挤出笑容，男教师手持剪刀让学生将旗袍开叉剪得更高——“叉开得越高，考得越好”——如此荒诞的场景，竟在各地高考考点反复上演。

当一位东北男校长身着紧裹身体的红色旗袍，在众目睽睽之下为高考生加油助威；当河南郑州的男教师们穿着艳丽旗袍立于考场门前；当高三教室里男老师鼓励学生“把旗袍开叉剪得更高”以求考出好成绩，我们不得不承认，教育场所正上演着一场令人忧心的行为艺术。

这些被美其名曰“旗开得胜”的仪式，已从家长自发的美好祝愿，异化为教师主导的集体迷信展演。更有甚者，某地高三男老师竟让每个学生给自己的旗袍剪一刀，声称“剪的越高，代表孩子们会考的越好”。当剪刀剪开的不是布料而是教育的尊严时，我们亟需教育主管部门明确禁止此类有损教师职业形象的行为。

近年来，中高考期间男教师穿旗袍的现象已从个别行为演变为全国性的“景观”。2022年高考期间，东北一位男校长携众位高三老师穿上旗袍；河南郑州的男教师们同样身着艳丽旗袍，立于高考考点门前；更有甚者，某高三男老师穿着红色旗袍上课，让每个学生剪开旗袍下摆以求“分叉越高，考得越好”。

这种现象的蔓延速度惊人。从最初个别教师的“创意”，到如今多地学校的集体行动；从单纯的旗袍着装，发展到“剪旗袍”、“骑马褂”（寓意“马到成功”）甚至“穿紫色内裤”（寓意“指定[紫腚]成功”）等**低俗化、迷信化的变体**。一位网友的评论令人深思：“马上高考了，我妈又有借口给自个儿买一件旗袍了”。**当孩子们对教师的行为见怪不怪**，甚至视其为娱乐时，教育的严肃性已被悄然消解。

更令人担忧的是，这种行为获得了部分舆论的宽容甚至赞美。有人称其为“别出心裁”，认为老师“不顾自己个人‘形象’，为考生解压，牺牲也挺大”。然而，这种评价忽视了教师作为教育者的职业本质——教育的价值在于知识的传递和理性的启迪，而非哗众取宠的表演。

男教师穿旗袍现象的核心问题在于其宣扬的迷信思想与教育科学精神的根本冲突。学校作为教书育人的场所，本应培养学生尊重科学、崇尚真理的理性精神，却纵容甚至鼓励教师通过象征性行为传递“衣装决定成绩”的迷信观念。一位网友的质问切中要害：“如果寻千山拜万佛就能拜出理想的成绩，考上心仪的大学，还要学习天赋干嘛？如果求大师烧高香就能脱颖而出一举夺魁，还要疯狂刷题干嘛？”

这种迷信行为对学生认知的负面影响不容小觑。当教师引导学生相信“旗袍开叉高度与考试成绩相关”时，他们实际上在向学生灌输一种非理性的因果关系。这与教育培养学生科学思维和理性判断能力的宗旨背道而驰。更有甚者，某些行为已滑向低俗化，如让学生剪高旗袍开叉的做法，既缺乏教育意义，又容易引发不当联想。

从教育心理学角度看，这种行为可能适得其反地增加学生压力。一位评论者敏锐指出：“老师们都对这次考试这么在意，哪怕他们放弃自己的尊严也要穿上并不适合他们的旗袍，如果自己考不好岂不是后果特别严重？在这种情况下，考生的考试焦虑就会油然而生”。**考试焦虑与减压初衷形成反讽**，教师的“牺牲”反而可能成为学生的心理负担。

教师作为“人类灵魂工程师”，其职业特性要求其保持应有的专业形象和职业尊严。《中小学教师职业道德规范》第五条明确规定：“为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明”。各地教育部门也在相关文件中提出教师着装要“忌脏、露、透、短、紧、异”等要求。男教师穿旗袍明显违背“忌异”原则，属于不适当的着装行为。

这种着装行为严重损害了教师的专业形象和社会公信力。面对男教师穿旗袍的景象，有网友直言：“有没有一种可能，他是在借高考的机会将自己的癖好完美地展现出来？” 尽管这种猜测可能过于极端，但它反映出公众对教师行为越界的质疑。当教师成为被嘲笑的对象，教育的神圣性和教师的权威性也随之消解。

岳阳教育局早在2015年就出台教师行为“十严禁”，其中明确规定：“严禁在课堂上使用手机或在校园内穿超短裙、穿拖鞋、施浓妆、佩戴易转移学生注意力的饰物”。男教师穿旗袍显然会“转移学生注意力”，属于被禁止的行为范畴。规范教师着装，本是为了维护教育严肃性，保障学生专注于学习内容而非教师外表。

面对男教师穿旗袍助考的现象，教育主管部门不能以“善意初衷”为由放任不管，而应出台明确禁令，加强教师行为规范管理。具体而言，可从以下四方面着手：

1. 明文禁止教学场所的迷信展演：教育部门应发布专项通知，严禁教师在中高考等教育活动中穿着旗袍等不恰当服饰从事迷信行为，尤其是“剪旗袍”等低俗化仪式。将“严禁以迷信方式为学生助考”纳入教师职业道德规范。

2. 强化教师着装规范执行与监督：各学校应根据《中小学教师职业道德规范》中“衣着得体，举止文明”的要求，制定具体实施细则，并将仪容仪表纳入教师考核体系。对违反规定的教师，视情节给予警告、记过等处分，严重者可撤销专业技术职务或行政职务。

3. 重塑以理性为核心的考试文化：学校应组织主题教育活动，强调“优异的成绩，美好的愿望，是要靠学生自身的努力来实现的”。可通过科学心理辅导、学习经验交流等理性方式帮助学生备考，取代各种形式的迷信行为。

4. 建立教师行为负面清单与问责机制：将“在教育教学活动中传播迷信思想”、“穿着与教师身份不符的奇装异服”等纳入教师行为负面清单，建立举报渠道和处理机制。对于造成恶劣社会影响的教师和学校负责人进行问责。

教育主管部门应当认识到，规范教师行为并非限制其创造力，而是保障教育事业的严肃性和专业性。正如评论所言：“教师仪容仪表是师德建设的外在表现，与其统一着装，不如强化‘衣着得体’的共识，让教师成为知性美的代言人”。教育的魅力在于知识的传递和理性的启迪，而非哗众取宠的表演。

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与其让教师用奇装异服博取关注，不如回归教育本质——一位辽宁学生在考点外见到穿旗袍的老师时低声嘀咕：“老师，您平时的严谨教学比今天的旗袍更有力量”。

教育的尊严建立在知识与理性之上，而非旗袍的开叉高度。当教师脱下旗袍重拾书本，当学生不再期待“剪一刀”的虚妄承诺，教育才能真正回归其本质——以真理之光，照亮每一个求知的心灵。

来源：英语学习四书五经首领