摘要：本报讯日前，第六届跨学科教育创新实践系列论坛分别在中关村互联网教育创新中心、北京市顺义区第九中学举办。本次论坛由中国教育发展战略学会、中国教育技术协会指导，北京市顺义区教育委员会和中关村互联网教育创新中心联合主办，北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法

本报讯 日前，第六届跨学科教育创新实践系列论坛分别在中关村互联网教育创新中心、北京市顺义区第九中学举办。本次论坛由中国教育发展战略学会、中国教育技术协会指导，北京市顺义区教育委员会和中关村互联网教育创新中心联合主办，北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组和北京市顺义区第九中学联合承办，吸引了全国教育领域众多专家、学者、一线教师及工作者参与。

·中国教育技术协会团体标准《中小学跨学科课程开发指南》发布

5月25日，中国教育技术协会团体标准《中小学跨学科课程开发指南》在中关村互联网教育创新中心正式发布。中国教育技术协会技术标准委员会秘书长李海霞博士主持团体标准发布仪式。中国教育技术协会副会长、技术标准委员会负责人、清华大学钟晓流教授，中国教育技术协会学术委员会常务副主任、技术标准委员会副主任刘雍潜教授，北京市顺义区委教育工委书记、区教育委员会主任孟朝晖，北京师范大学教育学部博士生导师、《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组组长杨开城教授，北京师范大学教育技术学院院长、博士生导师马宁教授，北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组副组长公平老师、张慧星老师上台共同参与发布，并为标准起草人和中关村互联网教育创新中心等起草单位颁发证书。

该标准历经多轮论证，于2025年4月30日正式批准发布，6月30日起实施，标志着我国中小学跨学科课程开发有了科学、规范的技术依据之一。

·北京市顺义区委教育工委书记、区教育委员会主任 孟朝晖

北京市顺义区委教育工委书记、区教育委员会主任孟朝晖在致辞中指出，义务教育课程方案和课程标准明确提出了开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能的课程要求。跨学科教育不仅成为教育改革的核心议题，也成为了实现核心素养培养目标，推动基础教育高质量发展的重要路径。顺义区坚持把教育改革作为区域发展的核心战略，立足首都城市战略定位，以建设首都教育强区为目标，不断打造具有顺义特征的现代化、国际化、创新型的教育生态。

在跨学科方面，出台顺义区《关于深化改革综合改革加强建设教育强区的实施意见》，明确教育改革目标，在全区推广跨学科项目式学习，引领研发“科技+人文”“生态+美育”的多门类特色课程群。同时，推进实施干部领导力提升项目，跨学科导师培养计划，开展双师型教师培训，力争未来三年培育百名领军型干部教师，为区域教育发展储备智慧资源。

未来，顺义教育将继续聚焦教育改革核心要点，持续深化课程融合，推动人工智能、大数据等新型技术与学科教学升级融合，构建动态更新的课程资源库，强化评价改革，探索跨学科学习“过程性数据+创造性成果+多元主体反馈”的立体评价体系，深化核心素养养成，扩大协同育人网络，搭建跨区域、跨学段的教育创新联盟，促进优质资源共享，让跨学科实践惠及更多的师生。

·中国教育技术协会学术委员会常务副主任 刘雍潜教授

中国教育技术协会学术委员会常务副主任刘雍潜教授指出，教育技术不是单纯的某项物理技术的应用，而是面向教育系统的课程开发、教学设计、教学评估、教学过程分析等方面的技术操作方法。《中小学跨学科课程开发指南》团体标准的发布，填补了中国教育信息化与教育教学改革深度结合的相关标准的空白。对于各地教育局来说，可以基于此标准，更有依据、更高质量地整区域推进跨学科教育。

·中关村互联网教育创新中心总经理 赵伟鹏

中关村互联网教育创新中心总经理赵伟鹏出席论坛并致辞。他指出，伴随着以AI为代表的新一代技术的快速发展，教育的重心正在逐渐走向学生综合素养的培养和问题解决能力的建构。跨学科教育通过主题式、项目化的学习，让青少年在真实情境中建立知识联结，是打破传统教育模式、推动教育现代化、培养创新人才的关键途径。未来，中关村互联网教育创新中心希望更好地发挥汇聚、培育和链接作用，与更多从事跨学科教育的专家、区域、学校、企业一道，共同推动跨学科教育的创新发展，为加快建设教育强国作出应有贡献。

·中国教育技术协会副会长、技术标准委员会负责人、清华大学 钟晓流教授

中国教育技术协会副会长、技术标准委员会负责人、清华大学钟晓流教授认为，技术赋能标准先行，教育技术赋能教育教学的一线实践，就是要树立相应标准。跨学科课程开发是一个复杂的信息处理过程，没有标准的引领容易杂乱无章，很难规模化。《中小学跨学科课程开发指南》团体标准是落实《中国教育现代化2035》《义务教育课程方案2022年版》《普通高中课程方案2017年版》《2020年修订版》等政策关于跨学科教育的制度化、常态化、普适化实施的要求的具体举措。

《中小学跨学科课程开发指南》团体标准规定了跨学科课程的基本成分，开发该类课程的基本流程和设计原则，以及确定各个成分内容的操作要求，它是做好跨学科系列化课程建设的重要前提，是跨学科课程质量的重要保证。发布《中小学跨学科课程开发指南》团体标准的目的是促进研究成果的共建共享，促进行业的健康发展。希望各地教科院、教育主管部门、中小学校、一线优秀教师能够基于此团体标准开展相关的研究和实践，避免盲目探索、避免走弯路，共同推动跨学科教育高质量落地。

·北京师范大学教育学部博士生导师 杨开城教授

北京师范大学教育学部博士生导师杨开城教授在主旨报告中指出，新教育学的研究对象是教育系统，这一系统由知识系统、能力系统和价值系统构成，具有复合技术系统的特征。传统教育学存在“手段—效果”有效性研究的局限性，难以指导实践，尤其在解决高阶教育需求方面存在不足。新教育学的提出，正是为了应对这些挑战，转向对“目标—手段—评估”一致性的研究。通过构建科学的教育系统理论，为教育实践者提供理性行动选择的依据。

· 北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组副组长 公平

北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组副组长公平在论坛上解读了《中小学跨学科课程开发指南》团体标准。她指出，团体标准明确了跨学科课程的组成部分以及开发的基本流程。跨学科课程的目标是培养跨学科解决问题的能力，其核心成分是跨学科主题。能力是知识运用的表现，知识运用需要特定的情境，而跨学科主题就是特定能力所蕴含的特定知识运用的情境。

跨学科课程开发是从跨学科主题创设开始的。有了跨学科主题，我们才能确定跨学科课程到底整合哪些不同学科的知识，生成何种能力，提升哪些素养。在明确跨学科主题后，教师还需要将主题转化为一系列学习活动，确保每个学习活动、活动任务、师生交互行为、学习评估都指向明确的学习目标。这一系列安排是为了确保课程的目标-手段-评估的一致性，而这正是跨学科课程开发的核心设计原则。

·北京师范大学教育技术学院院长 马宁教授

北京师范大学教育技术学院院长马宁教授介绍了发布《中小学跨学科课程开发指南》团体标准的原因，指出了包括内容拼盘、认知浅层、活动零散、反馈滞后和评价表象化等一系列教育现实中存在的问题。跨学科教育需要在真实的问题情境中，引领学生用项目化的方式开展。在跨学科教育开展的过程中，要关注基于证据的教学，用智能技术赋能跨学科深度学习。

·宜宾三江新区教师发展中心副主任 代武红

宜宾三江新区教师发展中心副主任代武红介绍了宜宾三江新区运用基于工程化、技术化的方法来进行跨学科课程开发的实践经验。在北师大跨学科课题组的专家们的指导之下，宜宾三江新区基于团体标准《中小学跨学科课程开发指南》，在区域内开始了实践探索，以跨学科课程成果为导向，筛选研究团队，开展教师培训，最终产生了一系列创新成果。

·电子工业出版社基础教育分社教材事业部主任、高级责任编辑 刘芳

电子工业出版社基础教育分社教材事业部主任、高级责任编辑刘芳老师在实践分享中指出，教育应紧跟政策，在CSTEM、计算思维、信息科技、人工智能等领域，通过出版教材、开发资源、合作教研等举措，开展跨学科教学，为师生提供丰富教学资料与案例，助力学生综合素养提升。

·圆桌论坛：跨学科教育实践面临的问题及探索

在“跨学科教育实践面临的问题及探索”圆桌论坛中，浙江师范大学副教授、团体标准《中小学跨学科课程开发指南》核心起草人何文涛博士，宜昌市教育科学研究院蒋葵林院长，中国传媒大学附属中学书记兼校长张丽娜，北京中关村第一小学艺术学科教学副主任田春娣围绕跨学科教师能力培养、区域如何推动标准落地、跨学科教育生态的构建等话题展开探讨。北师大《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组副组长张慧星主持圆桌论坛。

5月26日，跨学科教育课程研讨会在北京市顺义区第九中学举行，聚焦常态化、普适化跨学科课程成果交流及研讨。北京市顺义区委教育工委委员、区教育委员会副主任蒋吉姝，北京市顺义区教育委员会中学教育科科长冯辉为研讨会致辞。北京师范大学杨开城教授作了题为《新教育学视野下的跨学科教育》的主旨报告，强调跨学科教育需基于教育系统建模进行理性设计。随后，北京市第四中学顺义分校、顺义区第九中学、顺义区高丽营第二小学、北京市十一学校通州实验学校代表分享了跨学科课程建设与骨干教师培养一体化实施的项目案例及成果。中国音乐学院副教授李波博士对案例进行点评，强调跨学科教育需注重知识整合与真实情境应用。

第六届跨学科教育创新实践系列论坛为跨学科教育的高质量实施提供了理论支持和实践指导，为全国教育工作者搭建了交流合作平台，开启了跨学科教育发展的新篇章。论坛还在多个平台同步直播，3万余人次参与论坛，吸引了广泛关注。未来，中关村互联网教育创新中心将长期支持园区企业深入一线教学教研实践，为区域和学校提供更加优质多元的教育服务资源。

来源：中国教师报一点号