摘要：要说含金量，同类的教学质量和教学能力二者不分高下，是见仁见智问题。有人认为教学质量是教师教学一年的成果，没有半点水分，含金量高比优质课等高；但有人却认为，优质课等形式上是一节课或一场比赛，但背后承载的是教师的业务素养和能力，非一朝一夕养成，况且，有能力，更能教

有个老师说，他有一张省级中小学生作文大赛优秀辅导员证书，评职称管用吗？和县优质课相比，哪一个含金量高？

对于第一个问题的回答是肯定的：优秀辅导员证书，评职称肯定管用。

但第二个问题，和县优质课相比，肯定是县优质课含金量高。

老师说，辅导奖可是省级的，优质课可是县级的。你不是一直强调评职称时，获奖证书级别越高越好吗？

在这里，获奖证书级别越高越好，是指同类或相近荣誉，而非是鱼肉萝卜一起抓，鱼是鱼，肉是肉，萝卜就是萝卜。

教师评职称荣誉，教学荣誉中，可分教育教学能力、教学质量、其他类三大类。

教育教学能力包括、教学能手、教学能力大赛奖、优质课奖基本功比赛奖等。

教学质量包括学科教学优秀教师、教学先进个人、优秀教研组长等；

其他类，诸如辅导奖，与教育教学相关的安全、宣传等各项工作表彰。

要说含金量，同类的教学质量和教学能力二者不分高下，是见仁见智问题。有人认为教学质量是教师教学一年的成果，没有半点水分，含金量高比优质课等高；但有人却认为，优质课等形式上是一节课或一场比赛，但背后承载的是教师的业务素养和能力，非一朝一夕养成，况且，有能力，更能教出成绩。所以，教师申报职称，对于此类教学荣誉，前面笔者说过，是“不同级别选最高，同级别求多样”。

而对于辅导奖一类证书，无论级别多高，都是“周边性”的，含金量弱。就说辅导奖，是学生比赛获奖，教师虽功不可没，但毕竟没有直接参与，它和教学质量奖不同的是，教学质量评价的是“全体学生”，竞赛是一个、几个或少部分学生参与，具有一定偶然性，不具有普遍性，因此，它的含金量就弱了些。

关于各种证书的含金量问题。笔者前面说过多次，由于各地实际情况不同，对荣誉发放和认定标准也不同，只有一般认识，没有统一标准。教师申报职称审时，单位推荐量化积分每个荣誉证书可能或赋予一定分值，但正式评审时，却不赋分，由评委评议，综合认定。

所以，对于一张证书的含金量到底几何？第一要依据本市、本单位标准，第二可根据一般大众化看法。

在这里，笔者推荐一个参考标准：烟台市出台了一个《中小学教师职称“阳光评审”指导意见》，对将业绩分成三大类，职称申报平台表11的综合，表16的业绩，表18的公开课，每一类又分成ABCDE等若干等级，级别越高，含金量越高；同一级别，排序越靠前，含金量越高。

当然，烟台把优质课列在公开栏，但对各类优质课的含金量衡定，还是比较客观的，具有相当高的参考价值。

对此，您怎么看？欢迎留言。

来源：教师咖啡厅