摘要：近日，一位语文老师京剧扮相表演的公开课视频，在网络上引起了热议。有人说老师脱离语文本质，哗众取宠。有人说老师与时俱进，有创新，有利于提升学生语文素养。

教育是我的主业，想想聊聊一个心酸的现象：无论内行还是外行，都喜欢对老师教学评头品足。

近日，一位语文老师京剧扮相表演的公开课视频，在网络上引起了热议。有人说老师脱离语文本质，哗众取宠。有人说老师与时俱进，有创新，有利于提升学生语文素养。

这一现象，引出了一个关键且备受关注的问题：语文教学，究竟是安静为佳，还是热闹更优？

众多观点认为，安静的课堂对于语文学习益处颇多。语文这一学科内涵丰富，不仅要传授语言知识、培育文学素养，更承载着传承文化的重要使命。以传统课堂为例，教师沉稳授课，细致剖析课文，引领学生深度思考。在安静的氛围中，学生才能够用心品味经典。

如讲授《背影》时，排除外界干扰，学生沉浸于文字，便能深切体悟到父亲对儿子，那隐匿于细节中的深沉爱意。

对于古诗词，教师带领学生反复诵读，在宁静中，学生感受诗词独特的韵律，穿越时空，步入诗人的意境之中。然而，课堂安静过度，就变得沉闷无趣，学生兴趣缺缺，学习效果自然难尽人意。

与此同时，亦有不少人倾向于热闹的课堂。正如前文提及的那位扮成京剧角色讲课的老师，甫一亮相便成功吸引了学生的注意力，瞬间点燃了他们的好奇心，学习兴致随之高涨。在这种轻松愉悦的氛围里，学生接受知识更为迅速。

例如讲解《窦娥冤》，若让学生分角色扮演，他们在表演过程中，便能深刻理解窦娥的冤屈以及她抗争的精神。热闹的课堂还有一大优势，即能为学生提供更多展示自我的机会。通过小组讨论、合作表演等形式，还能培养他们的团队合作能力与创新思维。

但需注意的是，热闹需适度把控，倘若只追求表面的热闹，而忽视教学内容，那么课堂便沦为一场徒有其表、毫无实质的闹剧，学生看似欢乐，实则一无所获。

在我看来，语文教学不应简单判定为安静或热闹，关键在于探寻两者之间的平衡。所谓教无定法，教师应当依据教学内容、学生的实际灵活调整教学策略。

讲授古诗词时，老师可先播放一段生动的视频，或者讲一则有趣的小故事，来激发学生的兴趣。然后，再引导默读、思考与赏析。只有动静结合，学生才能更好地感受古诗词的魅力。

作文课上，先组织学生热烈讨论，营造活跃的课堂气氛，接着为他们留出充裕的时间，使其静下心来精心写作、认真修改，如此写作能力方能逐步提升。

文言文教学亦如此，教师先用生动形象的方式，阐明基本的语法与词汇，再让学生自主阅读经典篇章，并进行翻译，如此方能切实掌握文言文。

此外，教育评价体系亟待革新。不应仅凭课堂的安静或热闹程度，来评判教学质量的优劣，而应采用更为全面、多元的标准进行评估。

学校与社会应大力支持教师创新教法，鼓励其勇于尝试。但同时也要提醒教师，切不可忘却教育的初心，切勿被功利思想所左右。

总之，语文教学不是非此即彼的简单选择，安静与热闹，皆有其独特价值，唯有将二者精妙融合，语文课堂方能真正吸引学生，使其语文素养稳步提升。

期望社会各界共同关注语文教学，理性分析，慎重对待老师的辛勤付出。为孩子们营造更为优质的学习环境，让他们在语文的天地中收获满满、茁壮成长。

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来源：小李滔滔