摘要：强化物也是“死物”，它只是单纯给予“刺激”，不会主动去引导孩子，就像发电机一样，只会输入电流，孩子大脑的功能区有没有点亮，我们并不知道。

关于自闭症的强化物策略，强化物到底是什么？该怎么选？怎么用？说说我得看法。

强化物也是“死物”，它只是单纯给予“刺激”，不会主动去引导孩子，就像发电机一样，只会输入电流，孩子大脑的功能区有没有点亮，我们并不知道。

所以发电之前，线路需要提前设计好，电压需要控制好。说白了，选强化物、用强化物，这活儿可得家长来干！

那具体怎么用好强化物呢？豆豆妈有发言权

调整一、4岁豆豆是个自闭症宝宝，上课总是自言自语、跳来跳去的，情绪波动也大。妈妈调整了强化方式，用不固定比率强化进行延迟满足。豆豆的配合度就提升了很多。

调整二、在没有动机时，豆豆的问题行为比较多。根据这个情况，妈妈就调整了强化物的使用节奏。比如，前1.5个小时以桌面学习为主，每10分钟任务后休息2-3分钟，休息时间豆豆可以玩玩具或者和妈妈一起唱歌互动。

调整三、豆豆出现异常行为时，可能是在寻求关注。妈妈减少物质强化，增加了精神鼓励。每次下指令，提醒、辅助完成任务后。都会特意给予眼神、语言、肢体等不同方式的关注。

那为啥说最好的强化物是家长呢？咱们得从几个方面来聊聊。

1、掌控强化物的选择

孩子喜欢啥，不喜欢啥，家长心里最有数。有的孩子喜欢玩具车，有的孩子喜欢贴纸，还有的孩子就喜欢妈妈的一个拥抱。这些都是强化物，得根据孩子的情况来定。比如，孩子最近自言自语多了，那咱就选个能让他安静下来的强化物，比如一本他喜欢的绘本。这样，孩子为了得到绘本，就会努力控制自己的行为。

2、强化物的使用要有度

光选对强化物还不够，家长还得会用。比如，孩子完成了一个任务，家长得马上给予强化物，让孩子知道，他做对了，有奖励！孩子下次就会更愿意去做这个任务。还要根据孩子的情况调整强化物的频率和种类。比如，孩子刚开始学习新技能时，强化物得给得勤一点，等孩子熟练了，再慢慢减少。在使用的时机和撤出上，一定要掌控好节奏和使用频次。

3、巧妙创造强化物的场景

除了选对强化物、用好强化物外，还得会创造强化物的场景。比如，孩子喜欢和小朋友一起玩，那家长就可以多带孩子去小朋友多的地方玩。这样，孩子就有机会得到更多的社交强化物了。再比如，孩子喜欢听音乐，那家长就可以在孩子完成任务后，放一段他喜欢的音乐作为奖励。

豆豆后来也是这样的。妈妈发现他对周围的小朋友、大人的关注多了很多，会合作搭积木、完成造型，还会和小朋友一起玩轮流钓鱼等规则性游戏。这些都是因为妈妈在不断创造强化物的场景，让豆豆在社交中得到了更多的满足和快乐。

4、调整强化物的策略

孩子成长了、进步了，强化物的策略也得跟着调整。豆豆对集体课很不适应，会皱眉头、瘪着嘴巴哭。妈妈提高了强化频率，用玩具、食物、关注等强化鼓励。豆豆很快就适应了集体课的环境和流程。

豆豆适应了以后，妈妈适当降低了强化频率，让豆豆在集体课中保持参与动机，向自动强化靠近。比如，让豆豆理解不同的游戏规则，在游戏参与中得到自动强化；增加豆豆对集体指令和个别指令的回应次数等等。这些都是调整强化物策略的结果。

总结一下：

选对强化物、用好强化物、创造强化物的场景、调整强化物的策略、做孩子的“强化物源泉”，这些都要家长积极参与，一定要把控好强化物的使用策略和原则。

关注、互动、认同、情感倾诉，在我们看来，都是不可多得的“宝藏”强化物。这些强化物比玩具、贴纸之类的更有力量，而且不存在物质强化的撤出难题。

来源：阳光语言矫正