坚持精细化管理！曹妃甸第二实验小学教学管理求细求实见成效

摘要：在新课改理念的指导下，曹妃甸第二实验小学以科研教研为依托，不断创新教育教学管理手段，坚持精细化管理，积极推进读书工程、打造书香校园，坚持依法治校、规范管理，优化内部管理体制和运行机制，加强干部队伍和教师队伍建设，逐步走出一条有特色的教学管理之路。

在新课改理念的指导下，曹妃甸第二实验小学以科研教研为依托，不断创新教育教学管理手段，坚持精细化管理，积极推进读书工程、打造书香校园，坚持依法治校、规范管理，优化内部管理体制和运行机制，加强干部队伍和教师队伍建设，逐步走出一条有特色的教学管理之路。

结合具体教学实际，学校总结出增强一个意识、坚持一个核心、明确一个任务、建设一支队伍以及落实一项策略的“五个一”精细化管理方法。01

学校高度重视起始年级的管理工作，加上新入学的一年级学生适逢新课程、新教材，学校要求教师增强抓好起始年级工作的意识，切实从头抓起，扎实推进。教育上，学校在养成教育上狠下功夫，强调要“抓习惯、抓常规、抓衔接”，着重围绕学生的“环境适应、管理适应、教材适应、教法适应、心理适应”和“幼小知识衔接、能力衔接、学习方式衔接”开展工作。为了让孩子们能够尽快适应小学的教学环境，养成良好习惯，开学第一周，学校组织开展学习习惯训练养成周，对学生在校常规、课堂常规、学习习惯进行强化训练。同时，学校结合现有教师情况及设施配置，合理安排任课教师，并通过走出去、校内集体教研、教师自学等多种方式促进老师理解新课程新教材思想，保证学校课程实施符合新课程新教材改革要求。

高效课堂是课改的热点和中心，是课堂教学努力的方向，这与学校一贯主张相符。如《学校教学工作计划（2023-2024）》就明确提出要提高课程实施水平，改革课堂教学，按照新课程理念和各科课程标准的要求，规范、高效、创造性地实施课程，立足培育核心素养为核心，努力提高教学质量和效益。学校积极转变教学方式和教学行为，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题和解决问题的过程中探究知识的意义。

突出关键步骤，实现高效教学。

学校要求各年级组严格按计划完成教学内容，尽量减少课堂无效时间；要求教师科学合理地处理课堂教学，特别在调控进度、加大密度、挖掘深度、拓展广度、选题精度和训练力度等六方面下功夫，保证高效果高质量。为了落实这些要求，学校加大督查力度，每天至少巡课两次；每个月都会进行教案作业检查，检查完毕进行汇总和改进；每周教学领导都要参加相应学科的听课教研活动，每学期累计参加教研活动40次以上，每隔一段时间都要召开教学工作会议，对教学工作进行总结和下一阶段的部署。

创新课堂教学模式，突出学生主体地位。

学校以新课改的新课堂教学理念指导教师，主张课堂教学以学生为主体，以探究为主要方式，以延伸练习为重要补充，要求教师争取在研究的状态下上好每一堂课，精讲多练，注重上课效率。学校深化课堂改革，注重方法指导，突出学生主体地位，让课堂真正成为“学习”的课堂。教师充分激发和调动学生的学习兴趣、信心和主动性，引导并放手让学生自主学习、合作探究，强调意义学习和深度理解，突出实践性学习，强化应用性练习。

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充分利用好早午读时间。

早、午读时间是课堂教学的有益补充，学校一直按正课的要求精心组织，科学部署，专人看守，认真督查，不断加大科任教师的出勤管理和学生的纪律管理。

核心素养是学生终身学习和发展的基石，为了让核心素养在教学中落地，学校一直以来以“培养学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力”为中心任务，制定全面的培养计划，多策略并举，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合素质。

课程构建，奠定核心素养培育基础

学校积极构建“基础核心课程 + 拓展特色社团”体系。在基础课程方面，强调学科融合与知识整合，例如在语文教学中融入历史、地理、科学等文化元素，提升学生文化理解与传承素养；数学教学结合生活实际案例，培养学生数学应用与逻辑思维能力；拓展特色社团则依据学生兴趣与特长开设，如美术、书法、舞蹈、器乐等课程，丰富学生知识与技能维度，为核心素养培育提供多元路径。

教学创新，落实科学素养的关键

本学年，学校鼓励各学科老师开展“课前两分钟”的活动。活动中，老师们充分发挥本学科特点，开展有趣、有效的课前活动，让学生感受到学科魅力的同时，也让孩子们在不断地尝试中有了新的飞跃和积累。

一直以来，各学科老师挖掘教材内容，扎实有效开展各学科活动，让学生在丰富多彩的活动中提升思维，在挑战中享受快乐，在比拼中收获成长，激发学生多方面的才智及潜能，促进学生核心素养的发展。

一年级的“拼音嘉年华活动”，二年级的“十月秋意浓共赏树之美”活动，三年级的“走进童话故事”活动，四年级的“成长之声感悟之旅”活动，五年级的“绘画民间故事”活动，六年级的“大地之子守护之责”活动，以及“数学计算竞赛”活动，“英语讲故事”比赛活动等等，各项活动的布置均有详细的活动方案，注重实施过程的实践性，注重活动结果的实效性，让学生在活动中成长，在活动中收获。

教师发展，提供核心素养培育的保障

学校重视教师专业成长，定期组织核心素养专题培训，提升教师理论认知水平，积极组织教师参加省、市、区各级培训。据统计，本学期，学校共有超过200人次参加培训和学习活动，教师素质在培训和学习中得到了提升，为培育学生核心素养提供了有效保障；鼓励教师参与教育科研项目，以研促教，增强教师在核心素养培育方面的实践与研究能力。

目前，语文课题《小学语文阅读教学中探究式学习方式的研究》已经进入结题阶段，课题组成员正在整理结题资料；英语课题《基于英语学习活动观的小学英语阅读教学的研究》正在研究当中；今年又申报了《自主、合作、探究的小学数学教学方式的研究》《培养核心素养的小学科学课堂教学的研究》两项课题。

习惯养成，关注核心素养培育途径

习惯的形成有助于提高学习效率，塑造良好的品格，有助于培养学生的创新能力和终身学习的能力。本学期，学校组织学生开展了课堂常规评比活动、课外古诗词积累活动、注重引导学生写日记习惯、晨读习惯、每日口算、英语口语练习等，学校和老师定期对各项活动进行评比、表扬和总结。

校园文化，营造核心素养培育氛围

学校精心打造校园文化环境，设置文化长廊展示学生核心素养成果；开展读书节、艺术节、运动会等丰富多彩的校园活动，为学生搭建展示平台，在活动中渗透核心素养理念；建立激励机制，表彰在品德、学业、才艺等方面表现突出学生，树立榜样，引导全体学生积极培育核心素养。

04采用扁平化管理模式

以教研组建设为例，以年级组为基本单位，制度管理为基础、人文管理为辅助、目标管理为主线，把宏观调控和微观管理有机统一，真正达到了“宏观调控有效，微观管理到位”的要求。教研组长由学科骨干教师担任。

加强教研组建设

教研活动和备课组活动以及教师的教育教学活动，围绕着“以学定教”的策略聚焦讲授新课的课前预习、课内探究和课后练习的基本结构和流程，并针对不同学科、不同内容、不同层次的班级，灵活安排，合理组合。

建设一支强有力的班主任队伍

根据不同班级的实际情况和需要，结合班主任的专业优势、专业素质、任教经验以及班主任教育管理经验与成效等综合因素，着力从严格落实精细化管理、严格考核考评。学校加强班主任团队建设的力度，加强教师之间的交流和沟通，增强优秀班主任的辐射带头作用，积极发挥班主任班级教学核心作用。

学校注意做好分层教学，分层辅导。在加大对尖子生的培养的同时，关注学校弱势群体，针对贫困学生、单亲学生、留守学生、潜能生、学困生等，采取相应的对策和办法。

课堂作业的布置也要根据学习能力、学习基础的不同而分层设计，鼓励教师建立“基础作业+弹性作业”模式，关注学生的个体差异，增强课堂作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求。基础作业应紧扣教学进度和学习内容，把握好重点和难点，重在巩固知识；弹性作业应注重探究性、实践性，重在灵活应用。课堂作业的评价也要采用分层评价的方式，根据不同层次的学生作业完成情况给予评价，学困生一样可以打优秀等级，优等生也可以打合格。