摘要：“最初推行科普教育时，‘课时不足’与‘无关升学’的质疑声不断。”黄新阶回忆起起步阶段的挑战，面对“无时无能论”和“无味无关论”，他没有直接反驳，而是将学生的科创作品集陈列在办公室——那些蕴含物理、生物和数学原理的学生作品，成为了最有力的反证。近年来，他辅导的学

赤壁融媒体记者：钟子豪 张燕 通讯员：王雅洁

在赤壁市华师元一赤壁学校，科技校长黄新阶以42年教龄深耕青少年科学素养培育，将“课时焦虑”转化为“创新动能”，以专业实践诠释“科普为民”的教育初心。

“最初推行科普教育时，‘课时不足’与‘无关升学’的质疑声不断。”黄新阶回忆起起步阶段的挑战，面对“无时无能论”和“无味无关论”，他没有直接反驳，而是将学生的科创作品集陈列在办公室——那些蕴含物理、生物和数学原理的学生作品，成为了最有力的反证。近年来，他辅导的学生在科技创新活动中累计获得12个国家级奖项。

在课堂教学中，黄新阶探索出一套“课堂 — 课后 — 课外”贯通的培养体系。课堂上，他通过“显微镜下的树叶脉络”、“蚂蚁觅食行为观察”等微课题，让学生透过现象探究本质；课后布置“生活科学观察日记”，要求学生用镜头记录蚂蚁搬运食物的路径、蜗牛爬行的黏液痕迹，分析背后的生物力学原理；课外牵头成立“微观世界探索小组”，配备显微镜、微距相机等设备，组织学生观察露珠表面的张力现象、雪花晶体结构，将微观观察转化为“小论文”“小发明”的创作素材。

来源：逐浪新闻