摘要：近日，广州某职业学院一则“教师上课迟到1分钟被认定为教学事故”的通报，像一块石头投入平静的湖面，激起千层浪花。紧随其后的，还有另一位老师因提前2分钟下课遭遇同样“待遇”。消息一出，迅速点燃了公众的讨论热情：“迟到早退固然不对，但一两分钟就上升到‘事故’层面，还
近日，广州某职业学院一则“教师上课迟到1分钟被认定为教学事故”的通报，像一块石头投入平静的湖面，激起千层浪花。紧随其后的，还有另一位老师因提前2分钟下课遭遇同样“待遇”。消息一出，迅速点燃了公众的讨论热情：“迟到早退固然不对，但一两分钟就上升到‘事故’层面，还附带扣款、影响评优，这处罚是不是太重了？”
校方：没有规矩，不成方圆
面对争议，校方工作人员的回应掷地有声：“要是学校没有教学秩序，每个人都迟到早退，一两分钟，两三分钟，不就乱了嘛。”这番话，道出了学校管理的初衷——维护正常的教学秩序，杜绝教师队伍中可能出现的庸懒散漫现象。毕竟，在教育的场域里，教师的每一分钟都可能影响几十名学生的时间和学习效果。从这个角度看，学校对考勤的严格要求，似乎无可厚非。
“事故”之名，重几何？
然而，问题的焦点在于，这“一两分钟”的偏差，是否真的构成了足以定性为“事故”的严重后果？
“事故”，通常意味着发生了具有破坏性、造成损失或产生不良影响的事件。例如，交通违章是“违法”，但只有当这种违法行为导致了人员伤亡或财产损失时，才构成“交通事故”。教师迟到一分钟，固然违反了学校规定，但其直接产生的“恶劣后果”和“严重影响”是什么？是否足以与“监考玩手机”、“上课长时间播放无关视频”这类显然干扰教学的行为等量齐观？
据爆料，此次“教学事故”的处罚包括扣除5个教学工作量（折合人民币约300元），额外扣除10分，并将直接影响年度评优和绩效。这样的“组合拳”下来，对于任何一位教师而言，都不可谓不重。这不禁让人发问：这样的处罚力度，与“一分钟”的过失之间，是否做到了“过罚相当”？
严管之下，情与理的平衡点何在？
学校加强对教师教学纪律和质量的管理，其出发点是好的。爆料者也提及，学校近期通报的六七起教学事故中，大部分如监考玩手机等，并无太大争议，这说明教师群体对于合理的严管是认同的。
然而，管理是一门艺术，尤其是在知识分子聚集的高校。严格的规章制度是基石，但制度的执行是否也应保留一定的“人情味”和“弹性空间”？一分钟的迟到，背后可能存在各种难以预料的突发状况——交通的临时拥堵、身体的微小不适、甚至是电梯的意外故障。若不问青红皂白，一律“顶格处理”，是否会挫伤那些平日里兢兢业业、偶有小失误的教师的积极性？
正如评论所言，评价一位老师，应是全面而客观的。仅仅因为一分钟的迟到，就可能让一位优秀教师在评优评先中“名落孙山”，这不仅可能“误伤”好老师，也可能在教师队伍中形成一种“人人自危”的氛围，不利于营造积极健康的教学科研环境。
“铁腕”治校，更需智慧与温度
高校是培养人才的摇篮，教师是引路人。对教师严格要求，是保证教学质量的必要手段。但“严”的尺度如何把握，“管”的方法如何优化，考验着管理者的智慧。
区分对待，精准施策：对于偶发性的、非主观恶意的轻微迟到早退，是否可以考虑先予以提醒、警告，而非直接定性为“事故”并施以重罚？对于屡教不改或性质恶劣的行为，则应坚决处理。完善申诉与沟通机制：给予教师解释和申诉的机会，了解迟到早退的具体原因，酌情处理，而非简单粗暴地“一刀切”。激励与约束并重：在严格考勤的同时，是否也应关注教师的实际困难，并通过正向激励引导教师自觉维护教学秩序？聚焦核心教学质量：管理的最终目的是提升教学质量。将过多精力聚焦于“一两分钟”的考勤，是否会分散对课程内容、教学方法、科研创新等核心要素的关注？总而言之，高校对教学秩序的维护天经地义，但如何让制度既有力度又不失温度，既能严肃纪律又能凝聚人心，是一个值得深思的课题。迟到一分钟的“教学事故”风波，或许正是提醒我们，在追求精细化管理的同时，切莫忘记教育应有的包容与人文关怀。毕竟，规则的生命力在于合理的执行，而管理的最高境界，应是法理情的和谐统一。
来源：网事如烟一点号
