摘要：“行动就有收获”，这是针对瞻前顾后、犹豫不决，空说不做的情况而言。

2025年05月27日 05:30新网师

01

纸媒时代，知识系统化，学习注重扎实。

互联网时代，知识碎片化，学习注重深度。

人工智能时代，知识智能化，学习注重人机协同与创新重构。

学习目标从“掌握知识”转向“驾驭知识生产系统”。

5月20日

02

“行动就有收获”，这是针对瞻前顾后、犹豫不决，空说不做的情况而言。

“坚持创造奇迹”，这是针对浅尝辄止，半途而废，虎头蛇尾者而言。

但有多大收获？创造什么奇迹？这就不仅仅凭“行动”和“坚持”，还要靠行动中的反思与迭代，坚持中的优化和创新。

我们要的是如华为公司一样，从折叠手机、三折叠手机、鸿蒙系统、全屏电脑……不断自我突破的“行动”和不断创造新产品的“坚持”。否则，“行动”就是低水平的坚持。“坚持”就是固步自封的行动。

诺基亚手机、柯达胶卷都不是败在不行动，不坚持。

5月21日

03

今天，苏州一所高职学校邀约做一场关于“青年教师如何规划职业生涯”的讲座。

职业生涯规划，关键有三：一是目标问题；二是条件问题；三是方法问题。

目标，是成为像谁一样的教师。

条件，是自身有什么内外优势。

方法，是以自己的条件，如何抵达理想的目标。

应邀做讲座，一定要努力给对方解决一些实际问题，让听众有一些实实在在的收获。

5月22日

04

今天，新网师的讲师们将从四面八方来到苏州常熟，参加明天的教师在线教育研讨会，探讨如何提升在线培训的质量。研讨会相当于是对培训者的培训。

关于在线培训，有的老师以为很简单，不就是在电脑前，面对摄像头讲一讲自己的教育教学经验，以及方法技巧吗？

如果只是如此考虑，会很快感受到困惑：听众寥寥无几，甚至讲的时间越长，掉线者越多。参与人数与讲课次数成反比。

同样是在线课程的学习人数，有的能达到几万甚至几十万，而有的徘徊在几百，甚至几十。

与基础教育改革一样，在线培训要做得好，同样需要关注教师的素养提升，而不仅仅是技能培训，要从“教的活动”向“学的活动”转变，构建在线学习共同体，关注学习者的知识需求、情感需求，以问题为中心，促进分享、对话和反思。最终是看课程迁移的效果如何。

5月23日

05

后天下午，将与王竹立教授、徐祖胜教授圆桌对话。晚上，拟了几个话题：

1.不少教育局长谈到，现在的许多培训不系统，停留在做一场报告、公开课的层面上，培训后对教师的教育教学实践改变不大。在线培训如何能破解“培训不系统”的难题？

2.专业学习要有效果，需要投入足够的时间和精力，但老师们普遍时间不足，教师如何处理这一矛盾？

3.在线培训，教师参与率低是一个普遍性现象，如何破解这个难题？

4.组织在线培训，课程是统一设计的，但教师的需求是个性化的，作为培训者如何处理这一矛盾？

5.针对写作，王教授曾提出零存整取的积件式写作、个性化改写和创造新重构，在新网师中有许多教师每天都在写日记，年底写生命叙事，积累足够丰富，做到了零存，但没做到整取，感觉浮在现象表面，而缺乏真正的写作成果。要如何做，才能实现个性化改写和创造性重构？

6.面对今天的信息大爆炸，王教授曾提出教师要教会学生如何选择，那么，在选择方面，您个人有哪些经验？

7.在今天，作为培训教师的培训者，如何才能胜任培训工作？

5月22日

●郝晓东：从线上到线下，如何用读书会激活深度学习？

●郝晓东：做中学VS大概念，如何实现素养教育？ | 早安新网师

来源：新网师