摘要：了解孩子就清楚，即使因为爱的教育，孩子纠正恶习，养成好习惯，受益终身，往往也不感激教师。对于信仰爱的教师，孩子最高的境界是崇敬，要回报教师爱，是天方夜谭。

家长都恳求教师爱孩子，领导都天天唱爱学生的歌，可人们都不知道什么是教育之爱。真爱孩子的教师其实很孤独。

爱的逻辑是，奉献爱必然换得被爱者的感激。可学生不仅不欢迎教师的爱，反而顽强抗拒爱。天底下最难的爱是教师之爱。

了解孩子就清楚，即使因为爱的教育，孩子纠正恶习，养成好习惯，受益终身，往往也不感激教师。对于信仰爱的教师，孩子最高的境界是崇敬，要回报教师爱，是天方夜谭。

我说过，天底下最没有良心的是学生和子女。

什么是教育之爱？是影响和重塑生命的爱。孩子天性固守恶习，贪图懒惰怯懦等恶习的安逸，本能地抗拒教育。恶习积养越深，抗拒越顽强，改造越艰难，教育之爱受到越严峻的考验。

这不是孩子的问题，而是人性的弱点。皇帝宁愿抛弃江山，也不改变劣根。孩子宁愿荒废学业，也不改变恶习。

爱孩子的教师竭尽所能呼唤孩子理性觉醒，启蒙孩子爱自我，把老师的要求升华为自我要求，由对抗老师庇护恶习升华为与老师合作与恶习绝决。

可是，爱的影响仍很有限，重塑生命效果甚微。教师有千条理由背叛爱的信仰，抛弃孩子而心安理得。

可是仍有坚守信仰的教师，不厌其烦地讲道理，即使孩子听不进去，也不能不讲。只要教师不断讲下去，愚顽的生命尽管看似不受影响，至少遏制公然的叛逆，刹住孩子的气焰。

教育之爱注定是一种殉道，是绝不讨好的奉献，是生命里孤独的执念。

孩子不听道理没有关系，必须用爱鞭策孩子行动。陶行知认为，教育是先行后知，只有行动孩子才能觉悟真理。

教育之爱表现为顽强的鞭策，晓之以理，促之以行，往往不能不表现为严厉的个性。即使孩子不接受道理，也不能不学习。

我们用严格管理重塑生命，对不少孩子产生重大影响，甚至彻底重塑孩子，改变命运。孩子尽管在重塑自我中获得快乐，可仍不知感恩。对于严厉的教师，师生间总有隔阂。

有智慧的教师既能很好地驾驭孩子，鞭策孩子走向希望，又能用爱影响孩子，用以柔克刚的策略重塑生命。

执着追求爱的信仰，不是蛮干，而是非常注重情感交流，不仅要严格要求，更要以理服人，反复讲，为什么要这样做？既理解孩子的厌学情绪，又绝不纵容孩子。

高智慧的教师教是为了不教，诱导孩子用自我意识严格管理自我行为，重塑勤奋顽强挑战等个性，从而跟老师精诚合作。

要改变孩子的偏见，培养孩子自我认知的智慧，必须呼唤孩子自爱觉醒。只要热爱自我，追求生命价值，就唤醒自我意识，用自我意识鞭策自我进步。

超智慧的教师是播种孩子爱的信仰，欣然接纳最不可爱的生命。用一切行为生动诠释爱孩子的信仰，进而培养孩子自爱的信仰，爱的信仰，为孩子奠定未来发展方向。

来源：灵拙说教育