摘要：在家里，他会在药材堆里玩火，用雄黄喂金鱼，给兄弟们喝尿；他坐在门前讨饭当叫花子，跟着三爷喝花酒；他还曾一丝不挂地高唱 “天灵灵，地灵灵”……

看过电视剧《大宅门》的，一定对小时候的白景琦印象特别深刻。这位小祖宗淘起气来匪夷所思，是个人就受不了：

在家里，他会在药材堆里玩火，用雄黄喂金鱼，给兄弟们喝尿；他坐在门前讨饭当叫花子，跟着三爷喝花酒；他还曾一丝不挂地高唱 “天灵灵，地灵灵”……

在私塾里，他会在门上放砚台，用满满一砚墨汁“迎接”新来的先生，让先生进门时被墨汁淋一身；他会给先生的鼻烟壶里灌臭豆腐汤儿，把先生气得浑身如筛糠……

这种惊世骇俗的玩法，导致家里请的好多位先生都被他整得气急败坏，愤然离职，连精明强势的母亲白文氏都束手无策。

但众所周知，后来的白景琦在被母亲赶出家门后，凭借过人的胆识和善学习、肯吃苦的精神硬是闯出了名堂，不但是家道中兴的顶梁柱，还在国家危亡的关头做了许多可歌可泣的贡献。

白景琦的成就，固然有许多主客观的因素，但碰到老师季宗布是一个关键的转折点。

顽劣异常的白景琦，在碰到季宗布后，先是被制服，之后就真的折服了。季宗布采取的办法有：

第一，让孩子自食其果，学会换位思考。

季宗布第一天上课就看穿了白景琦在门上放砚台的把戏，他故意站在门外让白景琦出来，然后一脚踢开门，让白景琦自己被墨汁淋了一头一脸。

这种以其人之道还治其人之身的方式，让白景琦亲身体会到被人作弄的滋味，从而明白了“己所不欲，勿施于人”的道理，比单纯的说教更有效果。

白景琦在小伙伴们面前丢了脸，当然不肯善罢甘休，冷不丁地掏出匕首要行凶。季宗布眼疾手快，迅速夺过匕首，顺势将白景琦的胳膊卸脱了臼。在承认错误后，才给他接上。

对这种行为过界的学生，当然不能惯着，必须给点颜色看看，让他知道天高地厚。

第二，展现自身魅力，让孩子心悦诚服。

白景琦对权威有天然的抗拒，季宗布深知这一点，所以没有一味地压制他，而是通过展示自己的能力和魅力来征服他。

例如，季宗布轻松展示“一指禅”的功夫，让白景琦使出吃奶的力气都掰不动他的一根手指。

此外，白景琦随便念《庄子》中某页的两个字，季宗布都能一字不差地背诵下来，满肚子的学问让白景琦惊叹不已。

季宗布文能背书、武能展示高强功夫，全方位的能力碾压让白景琦不再捣乱，而是主动向他靠拢，渴望成为像他一样的人。

第三，保护天性，用兴趣激发潜能。

在别人眼中，白景琦是“混世魔王”，但季宗布看到了他充满活力、思维敏捷、行动力强等闪光点。他没有让白景琦每天乖乖坐在学堂里，而是带他上街游玩、学骑马，用这些新鲜有趣的事情激发他的好奇心和求知欲。这样一来，白景琦不仅没有荒废学业，反而更加勤奋好学，通过兴趣找到了努力的方向。

之所以突然想起了这部经典电视剧中的故事，是有感于近期的瑞安市小学事件：

4月17日，浙江瑞安某小学的数学拓展课上，10岁的陈某用水枪朝林老师脸上喷水。教龄40年、即将退休的林老师，在一时冲动下拽住学生衣领，将他拎到窗边威胁要“扔下去”。尽管窗户只能打开20公分，学生并未受伤，但这一幕被发到网上，引发广泛的社会关注。

处理结果很快就出来了：

涉事教师林某某因对学生进行了不当惩戒，威胁到学生的人身安全，被市公安局行政拘留；市教育局对林某某作出记过处分，并给予该校校长诫勉谈话；家长对处理结果表示不满，已向警方报案，目前案件正在调查中。

立场决定态度。对这个事件，不同的人关注点也不一样，主要的争议点有三个：

老师吓唬学生算不算“威胁人身安全”？家长投诉是否裹挟了司法公正？教育惩戒的边界到底在哪？

对这些，笔者都不想过多地评论。王开东老师有一篇文章说得特别好：“如果你是事件中的林老师，会怎么处理？”

如果不能设身处地，那所持的观点就很难公正，或者是出于个人立场的站队，或者是单纯泄私愤。忍气吞声也罢，息事宁人也罢，丢车保帅也罢，如果被舆论裹挟，影响了客观判断，让从中有人不当得利，那今后还会有类似的事情出现。

抛开这些不谈，仅从一线老师的角度出发思考，觉得应该立足于以下三个原则，建立良好的师生关系。

一、立规矩：教育的边界意识

事件中的学生为什么敢向老师脸上喷水？这背后反映的是师生关系问题。学生对老师的关系一般分四种：第一种是尊敬，第二一种是亲近，第三种是畏惧，第四种是欺侮。

没有调查，所以一切推理都只能基于推测：如果一个老师平常对学生不闻不问，不管不顾；既不立规矩，又没有权威，纵容的背后就是学生得寸进尺，在与老师的互动时没轻没重，没大没小。

这就是第四种关系的常态。

二、尽责任：专业的魅力

对于中小学教师来说，对学生有效的教育和管理，当然不意味着非打即骂。在当前的背景下，也不能觉得有了教育惩戒权一切就都OK。所谓的“三分教七分管”，意思是除了学科知识要精通外，老师要在实用的教育学和心理学方面具备相当程度的研究，能够相对准确地了解所教年龄段学生的特点。

根据学生的特点对症下药，采取相应的教育教学方法，这才是专业。

三、真关心：将心比心的温度

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱学生。”对这句话，有些老师可能不太认同。觉得“怎么可能？”其实，苏氏说这句话，是在强调一种心理上换位：“老师在实施某一教育行为时，能够首先想一想，假如是我自己的孩子会怎么样？”

老师每天要面对数十双眼睛的审视，真的很难伪装。对一个学生怎么样，敏感的孩子完全能够体会出来。这种感情上的认知会极大地影响老师传授知识的效度。这就是我们耳熟能详的“亲其师，信其道”。

当学生用水枪对准讲台，给每个教育者都带来了困惑。当目前还不能依法拿起教鞭的时候，尤其不能像季宗布那样对白景琦“因材施教”的时候，请从这三个原则入手，改善师生的关系：

来源：湖底浮萍2018