从“数智名片”看未来职业教育的数字素养革命

摘要：在2024世界数字教育大会的"数智未来"教育展上，智能黑板系统与虚拟仿真实训平台交相辉映，这些数字化教育装备构成的"数智名片"，不仅是中国教育数字化转型的缩影，更预示着职业教育正在经历一场由数字素养重构引发的深层变革。

在2024世界数字教育大会的"数智未来"教育展上，智能黑板系统与虚拟仿真实训平台交相辉映，这些数字化教育装备构成的"数智名片"，不仅是中国教育数字化转型的缩影，更预示着职业教育正在经历一场由数字素养重构引发的深层变革。

一、数智名片的三重内核解析

这些数字化教学工具构成的"数智名片"，实质上是教育新基建的具象化表达。其核心包含三个维度：物理层的智能终端设备（如XR实训平台）、数据层的教学行为分析系统、应用层的产教融合云平台。上海某职校的"智能焊接评估系统"正是典型案例，通过机器视觉实时捕捉学生操作轨迹，结合产业标准数据库进行偏差分析，使教

学过程与生产标准实现数字孪生式对接。

二、教师数字素养的进化图谱

数字化转型倒逼教师角色重构，形成"数字工匠导师"的新型定位。这种转变要求教师具备三重能力：基于大数据的学习诊断能力（覆盖85%学生认知盲区）、虚实融合的教学设计能力（整合AR/VR资源）、人机协同的课堂驾驭能力。值得关注的是，部分高校已开发"数字素养发展指数"，通过校企共建的智能实训平台，实时追踪师范生的数字教学能力成长曲线。

三、学生数字能力的生成机制

在工业互联网实训场景中，学生的数字素养发展呈现螺旋上升特征。初级阶段聚焦工具应用（如CAD/CAM操作），中级阶段强调数据思维（生产数据分析），阶段培养系统架构能力（智能产线数字孪生）。广东某智能制造学院的实践表明，采用"双师数字工坊"模式后，学生解决复杂工程问题的效率提升40%，其数字能力认证通过率较传统模式提高32个百分点。