广元市实验小学校开展“新锐”教师汇报课展示活动

摘要：为促进青年教师快速成长，学校构建了“一优一新锐”教师发展共同体，一名优秀骨干教师和一名新入职青年教师结对，指导教师负责结对青年教师的全面成长。2024年11月19日至11月20日，新锐教师汇报课在学校研训室开展。

为促进青年教师快速成长，学校构建了“一优一新锐”教师发展共同体，一名优秀骨干教师和一名新入职青年教师结对，指导教师负责结对青年教师的全面成长。2024年11月19日至11月20日，新锐教师汇报课在学校研训室开展。

· 语文 ·

上课教师：李洋洋指导教师：胡玉蓉

李老师基于中国传统文化设置情境，采用《笠翁对韵》中一首简短的儿歌引出课文，带领着一年级2班的孩子们展开了一场“走近传统文化，感受对韵之美”的旅程。在《对韵歌》一课中，李老师先带领孩子们探寻了“对”字的意义，再通过学生自读、教师范读、比赛读等方式理解课文，感受其中的对韵美。在识字、写字教学中，李老师更是用有趣且环环相扣的方法带领学生们一边攻克本课的生字一边再次阅读课文，将识字写字与阅读理解结合起来。最后的拓展从课内延伸到课外，一点点加深难度，让学生体验自己创编对韵歌的自豪感，进一步深化对传统文化的审美认同。

上课教师：周婉萍指导教师：向春虹

周老师以探秘会意字为任务驱动，以闯关的方式带着一年级4班的孩子们进行了一场趣味盎然的会意字城堡之旅。在《日月明》一课中，周老师由“日”和“月”的特点引出“明”的意思，让学生初步了解什么是会意字，之后以读会意字为起点，从自读到齐读、拍手读等多形式朗读，感受构字之趣。在识字环节中，通过图片、视频、谜语等多种方式帮助孩子逐渐熟悉会意字的构字规律。在写字环节里培养学生自主观察生字的能力，先观察笔顺和写法再写。最后增加语用训练，拓展课外有趣的会意字，编会意字儿歌，让孩子们充分感受到汉字的奇妙。

· 数学 ·

上课教师：邹晓薇指导教师：张瑜

邹老师执教《搭配——简单的排列》，以打开密码箱作为情景引入，巧妙地激发了学生的兴趣，同时也有效地唤醒了他们的思维。在新知探究环节，安排学生参与用数字“1、2、3”组成不同两位数的活动，借此让学生深切感受有序思考的优越性，并扎实掌握交换法和固定位置法这两种重要的数学方法。最后设置了三个针对性练习，助力学生对知识进行巩固与内化。学生在解决问题的过程中，不仅学到了新的数学思想，更提升了解决问题的能力，还积累了丰富的活动经验。

上课教师：昝国指导教师：朱小花高晓铃

昝老师执教《10的再认识》，以充满趣味的古人计数这一绘本故事引入新知识，整堂课以四个活动贯穿始终。先是通过摆小棒的活动，引导学生认识计数单位“十”；接着让学生数一数，使其学会运用计数单位“十”；再通过拨一拨计数器，帮助学生体会十进制，进一步感悟计数单位“十”的重要意义。学生在亲身实践中不断积累经验，深化对知识的理解，初步感知数的构成与结构，充分体验到计数单位与位值制的精妙之处，为后续学习筑牢了坚实的基础。

上课教师：龙莉指导教师：朱小花高晓铃

龙莉老师执教《9加几》，先是借助复习旧知引入新知，随后巧妙地借助小棒开展摆一摆、移一移、说一说等一系列数学活动，让学生顺利掌握“凑十法”的计算方法，亲身体验“凑十法”的思维过程。最后，通过具有层次的练习，将数学方法和思想渗透其中。整个教学过程将观察、操作、思维、表达相结合，逐步培养了学生的数感、逻辑思维能力和语言表达能力。

· 英语 ·

上课教师：向岚指导教师：余义敏

向老师执教《How many ropes?》,教学环节包含了歌曲热身导入、考眼力游戏问答练习、图片环游课文学习、学生故事扮演，在层层铺垫下，学生不仅学会了数量的问答，还了解了中国结的文化意涵，加深了对中华文化的认同和喜爱。

上课教师：郭慧敏指导教师：宋志斌

郭老师执教《Count with me.》，以神笔马良的魔法笔引入新知，学习1-12的数字，通过游戏进行音形义的巩固，借由歌曲创编灵活知识的应用，学生不仅学会了数字、歌曲，还深入了解了阿拉伯数字、汉字、罗马数字的分类，拓展了知识广度。

· 科学 ·

上课教师：明李指导教师：尤晨丽

明老师执教的《测量肺活量》是一节有趣的实验探究课。明老师先向学生展示体测中是怎样测量肺活量的，引导学生思考肺活量是什么，从而引出本课的研究内容测量肺活量。整堂课围绕测量肺活量的实验活动展开，先让学生思考怎样比较两个人的肺活量大小，引出用简易肺活量袋测量肺活量，接着介绍整个实验的实验步骤，最后向学生科普了小学四年级学生的肺活量标准、肺活量的影响因素、提升肺活量的方法、肺活量与健康的关系。整堂课学生积极参与，实验动手能力得到了锻炼和提高。

· 音乐 ·

上课教师：王佳指导教师：张娅

《杨柳青》是一首江苏扬州广泛流传的民间小调，以衬词“杨柳叶子青”而得名。歌曲中有大量的扬州方言，在课堂上，王老师让学生认真聆听，通过引导学生发现歌词中的方言多用平舌音与前鼻音，从而总结出扬州方言发音位置靠前的特点，教会学生歌词中的扬州方言，为学唱歌曲做好铺垫。在学唱旋律时，代入扬州方言，让歌曲听起来诙谐有趣。歌曲速度较快，王老师让学生用慢速的方式学会歌曲后，采用逐渐加快的演唱练习，让学生更容易唱准歌曲。最后，王老师利用打击乐器教学，让学生参与其中，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新能力和对音乐的热爱之情。