摘要：师：我们的这堂课是一堂口语交际，课文的第三单元围绕着民间故事展开。同学们喜欢听故事吧。你从小到大我们听的故事，除了课文里所给我们带来的猎人海力布和牛郎织女的故事以外，你们还听过哪些民间故事呢？

一、导入

师：我们的这堂课是一堂口语交际，课文的第三单元围绕着民间故事展开。同学们喜欢听故事吧。你从小到大我们听的故事，除了课文里所给我们带来的猎人海力布和牛郎织女的故事以外，你们还听过哪些民间故事呢？

生：孟姜女哭长城。（师：孟姜女哭长城是一个凄婉的故事。）

生：白蛇传（是的，流传千年）。后羿射日。

师出示《木兰从军》这个故事用什么形式展示呢？（皮影戏）一起来欣赏一下呀。

师：今天，我们也要用我们的老祖宗，爷爷奶奶、祖辈们的方法去把大家喜爱的民间故事，把它讲起来。

二 、新课教学

师：（出示）这是口语交际的任务。大家如果在听故事的时候，你喜欢听怎么样的故事？（生：情景一波三折）情节跌宕起伏的。作为讲故事的人呢，什么样的人讲故事会特别吸引你？（生：带有自己的语言、情感和手势。）她可以带上动作，这样子就会就生动起来。起来，对不对？

师：看来，大家都希望这个讲故事的人，他要能把这个故事讲的怎么样（生：生动有趣），让听故事的人被你的故事给（生：吸引）对了，这就是这一次我们口语交际，要学习训练的任务。怎么样把一个故事讲到吸引听众，让他被你呢这个故事所深深陶醉的呢？你从这个要求中间，发现了哪些窍门方法？（

师：找到方法了吗？谁有小秘籍？

生：可以丰富故事的细节。

生：适当添加人物对话。（师：这是怎样把故事的细节进行丰富的具体的做法，对不对？除了丰富故事的细节，还可以请说。）

生：配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。

师：同学们很会读书，很会读要求看，这就是我们的小贴士。要想讲好故事这两个方面可得掌握。请看第一个提示。出示

生齐读：讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节讲义。

师：这是第一个方面。我们先来学这个方面，丰富故事的细节，也就是你讲故事的时候可以对这个故事的内容进行添加，胡老师把它称为（生：添枝加叶。）师板书。

师：一个故事要添加上哪些内容呢？请看这是课文里给我们的一个提示，我们可以添加（生：人物对话）出示。

这段场景写的是什么情节？（生：织女见到老牛）

师：这里见到老牛时候的场景，在这个场景中间的主要人物有谁啊？（生：织女和老牛）

我们可以把这两个人物之间的对话进行添加，看看织女会说些什么呢？老牛又会说些什么呢？思考一下。

生：织女会说：“牛老弟呀，你就是牛郎小时候最好的玩伴吧，听说他小时候有什么事情都说给你听，你也很喜欢听他说话，你还经常勤勤恳恳的干活。我也是你们中间的一员了以后，我们也是最好的伙伴了。”

师：瞧，他说的这段话怎么样？一下把这个人物形象善良的那一面给展现了出来。他的这段话里头的情节是根据什么创作的呢？同学。

生：我是根据那织女的动作，拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵。算是跟他行见面。

师：在见面的时候，我们有这样亲切的动作，还会有一些非常友好的问候交流。是不是算是认识上了。他话的内容中间还包含了哪些信息？这个人物的对话不是随便添加的，有没有听出来？他添加出的这个对话信息，说起老牛的时候。这个信息怎么来的呢？你们懂不懂的？

生：是根据文中的句子，加上自己的想象来的。

师：掌声送给他。你总结别人的方法经验，根据故事前情，再加上自己的一些想象，对不对？就可以把这个人物此时此刻可能会说些什么话给出来。那么老牛听到这样的问候，这样的招呼，老牛也会说些什么呢？

生：欢迎你，我以后会更认真地干活的。（师：作为牛郎的老伙伴，可欢迎你来了，对不对？）

生：正是这个新娘子，你以后有什么话也可以说给牛郎和我听。（师：织女，如果听到这样的话，心里会怎么想？）会激动（师：我觉得你们怎么这么冷静啊。老牛，可能你还没有说到织女这个心里头去）

生：老牛眉开眼笑的朝他看，说：“正是这个新娘子，你以后就是我们家家庭中的一员了，你以后有什么事也可以跟我说。”

师：对呀，这样的一家人在一起该多么温馨啊。好，同桌，两个人试着一个人扮演织女，一个人扮演老牛。你们试着把这段情景说起来，好不好？来开始我们说两个故事。说起来。

师：这对初次见面的织女和老牛之间的这个对话，大家沟通了没有？好，谁来展示一下好不好？谁来给我们演演这一段场景。

师：前面的这个前情部分，由胡老师帮你们串，好吗？

师：牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿啊。织女拍拍老牛的脖子，用腮帮拍拍他的耳朵。

生1：你就是牛郎口中相依为命的好伙伴吧。从今天起，我也是你们这儿的一员了，我们一起劳作吧。

生2：好呀，好呀，欢迎欢迎，我以后会勤勤恳恳的工作的。

师：哇，这一对就是一家人了，是不是掌声送给这对。

师：除了添加这些人物的对话，还可以对人物的形象进行一些描绘。比如说在这个故事里头，牛郎就是一个什么样形象的。读完以后，你们觉得它是一个农夫，就是他的身份。

给你留下什么印象？（生：善良勤劳）

师：勤勤恳恳的，这就是牛郎。那么他怎么跟做的能够展现出他的勤劳，他的勤奋来了呢？思考一下来，然后试着跟你的同桌先试试说一说。这个牛郎是怎么劳作的？

生：牛郎拿着锄头一下一下的松着土。土松开了，接着，牛郎从口袋里拿出几粒种子，播散在地里，再把种子盖上，开始施肥浇水。

师：对于一个城里的孩子来讲，能把劳作的这个场景细细的说下来，还真是不容易。

师：我们把掌声送给他。有一定的经验，我们可以把故事说得更好了，对不对？

生：牛郎每天起早贪黑的劳作，他早上先是带着老牛到地里犁地，然后拿着锄头松松土，再将秧苗插在土里面。最后细细的查看一遍，确认秧苗全部都在土里，而且完好无损后，他小心翼翼的走进田地，又开始喂食老牛。

师：感觉这是一个怎样的牛郎？（勤劳）不仅勤劳，还很细细心，是不是看就通过自己的这个描绘，让这个人物的形象变得更加的饱满。你看，不仅是织女感觉到这个牛郎的勤奋，那我们读者听众也都很喜欢这个牛郎，是不是？难怪这是一个深受大家喜欢的形象。

师：好，刚才呀我们用了添枝加叶法让这个故事，变得更有吸引力以外，还可以用一个什么方法，请看第二个小贴士，那就是动作配上动作和表情。好，如果刚才说是在这个故事的内容上增加部分，那么现在我们可以说是在什么上面进行一个创造（肢体）肢体对了，在讲故事的时候，我们也把它称为肢体语言。肢体语言带上后就会让我们的故事变得声情并茂。你们从小到大听故事中间，谁的故事讲的是最声情并茂的，能不能跟我们分享一下？有没印象？

生：爷爷奶奶讲故事就声情并茂。（师：好羡慕有这么会讲故事的这个家人。）

生：我的妈妈也是经常给我讲故事，然后她也会用动作、表情。

师：我一看你说话这么面带着这个表情，我就觉得你可能在这个环境中间浸染了。胡老师的这个印象中间，最会声情并茂讲故事的就是少儿节目的主持人。同意不同意，你看最会讲故事的是谁呢？我给你们带来的他是谁？（生：金龟子姐姐）

师：你能想到吗？这位金龟子姐姐虽然称为姐姐，但是她已经有五十几岁了，可是每当她讲故事的时候，她就仿佛自己就是一个孩子一样。在舞台上，在面对小朋友时，他讲故事肢体动作特别夸张。那这样子吧，我们也来试试声情并茂的讲故事，展现我们的故事情节。

师：来看看，声情并茂，肢体语言抓动作抓动作。我们先找这款情节中的。什么词能够帮你（生：动词）对的，找找动词，来看看这段话中这个是写的什么场景？（生：王母娘娘抓织女）我们再看哪些动作是我们可以进行一些发挥？

生：抓、拉、推。

师：一起来演一下。织女的男孩看到老太婆怒气冲冲地拉着织女走，怎么样拉才能够拉得动她？跑过来拉住织女的衣裳，王母娘娘就狠狠一推。就这么三两个动作带上去一下，这个故事现在立马就变得很有意思了，生动起来了。

师：除了有王母娘娘的动作以外，还有谁的动作也可以。谁小男孩，我们要表现他什么？“倒在地上”的这个动作可以表现出。对了，也从一个方面来展现王母娘娘的狠心。还可以表演谁的动作？（织女）织女会是什么样的？（伤心）的，也就是说，除了动作以外和慌张恐惧的动作以外，我们还可以把他的神情也给带上，（老师划出“恨极了”）这是她的心情。

师：我们找到了这么多的动作，神情可以发挥创造的地方。是不是现在我们就来试试身手，请你根据人物的角色啊，故事中间的这个人物角色会做什么动作，什么样的表情。我们先练一练，好不好？来，就在这个小组中，就在你们的，你说这些就先练一遍。

学生1讲故事，老师边指导。（师评价：首先要谢谢这位同学。他刚才在说在演的时候，我特别欣赏他什么呢？把这段故事的情节，自己的话说出来讲出来了，对不对？他不需要再去背故事。也不需要去看着这个稿子。这是我们讲故事能够吸引别人，打动别人的这个前提。先把故事记在自己的心里，然后带上动作添加进去。我们还可以，再放开一点。现在我们来看看一个表演级别的好吗？好，来有请。）

生：王母娘娘（叉腰）派了好些天兵天将到人间察访，牛郎此时在地里一锄头一锄头地挖地（做挖地的动作），到了牛郎的家（她生气地踢开门的动作）了……（一把抓住动作）……（拉着走动作）……（孩子跑过来拉的动作）（狠狠一推动作）……（织女喊，配手的动作）……

生3就讲得更好了。（孩子跑过来拉的动作，还加上了语言：“妈妈，妈妈，你要去哪里呀？”）

师：孩子们，刚才我们在这一段话中间添上了动作，添上了这个表情。那个男孩儿，不仅加上动作绘声绘色的表演，还把刚才我们所说到的添枝加叶这个环节也给增加进来了，故事就变得精彩了。所以向他学习，掌声送给他。

师出示：我们的故事会要正式开讲了。刚才只是小试牛刀。我发现同学们在底下演的特别好，那这样子我们就把这个舞台设在你们中间，就设在你们的小组里头。在小组中间啊，每个人都轮流讲个故事。讲的时候呢，要尽可能的对照着我们这个要求添枝加叶，声情并茂。那大家在四人小组里头交流完之后呢，尽量推选出真的是这个小组中间的故事大王，好吗？

那请看同学们可以呀，就我们熟悉的牛郎织女来进行讲故事。你可以呢小组四人，小组里头轮流，每个人讲一个场景片段，合作完成这个故事。也可以选择你自己特别喜欢的那个民间传说故事来演绎。怎么样这个选择的范围挺大的？那看来我们大家都已经心中有准备了，对吧？看一下四人小组里头，每个人都有一个小发言的机会，争取在组里头就赢起来，好不好？老师现场巡视的过程中，有看到谁好的，就马上就请大家来表演。

生1（师：你们有没有发现她创造性的地方。“咚咚咚”的心跳声，她自带音效，是一个创造，真棒。还有没有感觉到这个创造性的地方？比如说他刚才在说的时候，看了很多的肢体动作，让这个故事就很吸引我们，是不是？）

生2：（中途学生没加动作，老师提示这不漏了什么吧，漏了一些动作，在下面的故事讲述中间有没有？好，尽快带上动作吸引观众。否则这里有两个同学他可能都已经走神了。）

师评价：枝这个故事可能有枝有叶，但是你的动作跟情感都还没有带起来，还没把我们带到这个故事里去，可能还得再下去做做准备好不好？我们大家可以再给他一些建议，什么地方加上一些动作？你们觉得刚才听到这里为止，你觉得什么地方可以加些动作？

生：就把那个姑娘带走的时候，就像刚才王母带走织女一样，可以怎么演。

师：这样子的时候拽都不能硬拽的，对不对？就这么一个地方。还有呢。

生：那个请的手势也可以。

师：你看就一些小小的细节，细微的动作，微动作、微表情可能都会不一样，是不是？

师：有些同学我们有很强的说故事的这个意愿，特别好。那还可以再通过不断的练习尝试大方的把你的动作，把你的表情给带上去。好，就像刚才大家在底下的时候，可能都演的特别好。没关系，我们多练习。

师：这些故事在我们的民间流传了很久，正是因为这些故事里都带有着那种美好的期盼，所以会世世代代也会传下来。我们今天的孩子们，我们也将作为这种文化的传承者，把中国的这么美好的文化，美好的故事继续流传下去，让这些故事永远永远。在我们之中说起。今天的这堂课，我们就上到这儿以后，我们还有机会在班级继续开我们的故事会，好吗？好，下课起立。

课后反思：

各位老师大家好。本次口语交际的主题是讲民间故事，让学生讲述自己喜欢的民间故事。重点是进行创造性的复述故事。

统编教材口语交际中已经进行到多次的讲故事练习。从低年级听故事、讲故事、看图讲故事，到三年级的选择别人感兴趣的内容来讲，讲清楚了解的信息。再到四年级，使用恰当的语气和肢体语言，使讲述呢更生动。讲故事的口语交际的要求不断提升，五年级的口语交际要求学生是创造性地讲故事，是对于讲故事能力的一种提升。此次口语交际的重点是要适当丰富故事的情节，并根据故事的情节在关键处配上相应的动作和表情，让自己所讲述的故事，能够更好的吸引听众，取得更好的效果。

那在本次课前，我先设计了让学生回忆自己喜欢的民间故事，打开思路唤醒记忆。

为了让学生进行交流，就必须在本主题单元教学开始时，进行民间故事的课外阅读，为本次的交际活动提供素材。接着指导学生阅读教材的第二部分，明确将故事讲的生动吸引人，可以通过两种方法实现。这两种方法如何实施操作？在教学时，设计了更细化的指导。比如丰富故事的细节就是在内容上进行添枝加叶。先让学生通过教材所举的例子，织女和老牛初次相见时的场景，让学生呀练习添加对话。比如织女会说些什么，而老牛又会说些什么。通过交流点评，提醒学生添加人物对话时，应根据人物的特点，结合故事的前情进行合理的想象。其次，细致描绘人物的形象，也能够使故事的情节更加的饱满。比如牛郎在地里怎么耕种的呢？选用这一场景，就是希望孩子们在想象中完善丰满。牛郎勤劳肯干这么一种劳动人民的形象，丰富故事的细节，这是属于故事内容层面的创造性复述。

在教学时，我用添枝加叶，这一说法是要让学生明白，在人物的对话和人物的形象上进行补充，丰富故事的细节都要建立在依据故事主线的基础上进行合理的扩充。

那么第二个方法就是讲故事的时候，要配上相应的动作和表情。在教学时，我把这个称之为肢体语言上的表现，要声情并茂。对于小学生听故事或者看别人讲故事的机会多，而自己讲故事的机会呢，其实并不多。因此如何配上相应的动作和表情，学生是比较拘束的。因此让学生回忆，平时啊谁给自己讲故事时特别深情并并茂。再让学生看看少儿频道的节目。主持人，他们讲故事的情形，调动学生以往的经验和积累，同时以故事情节作为范例，让学生共同的探讨。在这个故事情节中，可以在人物的哪些动作和表情上展开创造性的表演和发挥。

在这一准备基础上，学生在小组中，增加了这个尝试性的表演，并且在示范展示中全班共同点评，让孩子们感受到讲故事时声情并茂的演绎，会让故事能更具有吸引力。因为时间的关系在课堂上面无法能做更多的交流，于是鼓励孩子们在课后，在小组中间，在更多的场合将自己喜欢的民间故事进行创造性的发挥。那在展示过程中间，有些同学呢没有进行相应的创造啊，我们还互相的点拨提示，让学生的表达效果能够更好。一次口语交际课上的指导，对于学生讲故事的能力，应该说是一个很好的开端，但难以达到所有的同学都在这一方面有所提升。善于讲故事，自信大方的同学在讲故事过程中的表现，给了其他同学以示范。

那课堂时间有限，同学们要寻找更多的机会去锻炼提升，这样还能够推动学生的课外阅读，并且让更多的孩子在交流中分享阅读的乐趣，提升交际的能力，谢谢大家。

来源：荷香芬芳一点号