摘要："1937年淞沪会战，中日双方伤亡超过70万..."我的声音在教室里回荡，抬头却看到一片昏昏欲睡的脸庞。这是我作为历史老师最为沮丧的时刻，一段血与火的历史，在孩子们眼中却只是冰冷的数字。

"1937年淞沪会战，中日双方伤亡超过70万..."我的声音在教室里回荡，抬头却看到一片昏昏欲睡的脸庞。这是我作为历史老师最为沮丧的时刻，一段血与火的历史，在孩子们眼中却只是冰冷的数字。

翻开课本，黑白照片中的断壁残垣让我心痛。如何让这些正处在和平年代的孩子们，感受到历史的温度？我在备课本上画下一个"破碎"的"四"字，忽然有了主意。

第二天，我没有照本宣科，而是在黑板上画了一幅简笔画：上面是断裂的"四"字，下面是带裂痕的"五"字。

"同学们，这个成语猜猜看？提示：这是形容当时的中国。"

起初一片沉默，突然小张举手："老师，是'四分五裂'吗？"

"对！"我顺势解释，"这个成语生动描绘了战争年代国土支离破碎的惨状。想象一下，你们现在和平安宁的生活，在那个年代会是什么样子？"

教室里第一次出现了专注的目光。

接下来的课上，我继续用成语图谜讲述历史。"山崩地裂"配上战火纷飞的场景，"惊慌失色"描绘普通民众的恐惧，每一个成语都是一个鲜活的历史片段。

"老师，我爷爷说他小时候亲历过战争。"小李突然开口，"他说看到邻居一家逃难时，地上只有一串脚印，最后连脚印都消失了..."

教室里一片寂静。这一刻，历史不再是课本里的符号，而是触手可及的真实。

期末考试，我没有出选择题，而是让同学们用学过的成语写一个故事。小王的文章让我印象深刻：他用"四分五裂"描写战火中被迫分散的家庭，用"惊慌失色"刻画流离失所的难民，最后写道："和平来之不易，我们应该珍惜。"

在批改作业的那个夜晚，我的眼眶湿润了。这些孩子通过成语，不仅读懂了历史，更读懂了生命的可贵。他们用稚嫩的笔触，传递着对和平的渴望，对生命的尊重。

回想这学期的特别课堂，我发现历史教育从来不应该只是背诵年份和事件。当我们用生动的方式去演绎，历史就会活起来，在每个人心中播下珍惜和平的种子。

你是否也有过让你对历史有了全新认识的时刻？或者，你有什么独特的方式去理解历史？欢迎在评论区分享你的故事。

来源：天哥教育