摘要：2024年12月4日，由国际教育成就评估协会组织的国际数学科学测评（Trends in International Mathematics and Science Study, 简称TIMSS）结果公布，新加坡在TIMSS 2023的所有年级和所有科目测评中均
编者按：2024年12月4日，由国际教育成就评估协会组织的国际数学科学测评（Trends in International Mathematics and Science Study, 简称TIMSS）结果公布，新加坡在TIMSS 2023的所有年级和所有科目测评中均名列第一。自 1995 年以来，TIMSS 每四年监测一次四年级和八年级的数学和科学成绩趋势。TIMSS 2023是TIMSS 1995以来的第八次测评，也完成了TIMSS 2019的数字化测评过渡，首次迈入全数字化测评，即所有测评参与国与地区在TIMSS 2023测评中都实现了全数字化测评。此次共有65 个教育系统和 6 个基准系统参加了 TIMSS 2023，其中59 个教育系统和 6 个基准系统参加了四年级评估，44 个教育系统和 3 个基准系统参加了八年级评估。本周TIMSS2023测评国别地区表现专题新闻选取了英国、法国、德国、意大利、芬兰、荷兰、挪威、瑞典、美国、加拿大、巴西、澳大利亚、新西兰、韩国、阿联酋、中国港澳台地区作为案例，分析不同国家与地区在TIMSS2023中的表现及成绩背后的综合影响因素。
TIMSS（The Trends in International Mathematics and Science Study）测试以一个国际大规模数学和科学成就的测试和比较研究，主要针对各国四年级和八年级的学生。除了通过测试来衡量学生的学业成就之外，它也对国家课程的实施起到监督的作用，对识别世界范围内最有效的教学实践模式起到重要的参考作用。此外，TIMSS还会通过问卷的形式向学生、家长（监护人）、教师和校长等收集各国教育的背景信息。在新西兰的教育体制内五年级（Year 5）和九年级（Year 9）对应的是TIMSS测试的四年级和八年级。
2023年TIMSS测试为了能够更好地测量国家之间和国家内部学生之间水平的差异，新增了一项群组适应性评估设计（a group adaptive assessment design）。在这项设计当中，测试的问题依据难度被分为了简单、中等或困难三类；以此设计数学和科学各有14个模块。每个学生只需要做数学的两个模块和科学的两个模块。这项设计保证了表现较好的国家将会有更高比例的学生做较为困难的问题。新西兰作为一个历来相对中等表现的国家，学生的测试题目的难度是较为均衡的，50%较难的题目和50%较简单的题目。2023年9月至12月期间，新西兰学生参与了这次TIMSS评估。
五年级数学测评表现
在新西兰，共有154所学校的4947名五年级学生参与了五年级数学评估活动。在成绩表现方面，新西兰五年级学生的平均数学成绩为490分，低于国际中位数500分。这一成绩虽然显著高于16个参与国家与地区，但低于37个国家和地区，包括所有其他以英语为主的参与国家即地区。值得注意的是，2023年首次出现性别差异，男生成绩高于女生。从学生水平分布来看，7%的新西兰学生达到优等水平(Advanced Benchmark)，83%的学生达到基础水平基准(Low Benchmark)，而17%的学生表现低于基础水平(Below Low Benchmark)。
针对新西兰学生的成绩表现，研究发现这一结果并非仅因测试不适合新西兰学生。虽然有约16%的测试内容被认为超出新西兰课程要求，但即使仅考虑符合课程要求的题目，平均成绩也未见显著提升。在具体学科领域方面，新西兰学生自2006年以来在数据领域（统计）一直表现较强，但在数字运算、测量和几何方面相对较弱。2018年至2023年期间，学生在数学知识掌握方面有所提升，但推理能力有所下降。特别值得关注的是，2023年的测试结果显示，虽然整体成绩差距有所缩小，但中等水平学生群体内部的成绩差距达到了历年最大。
九年级数学测评表现
新西兰共有来自98所学校的3930名九年级学生以及286名数学教师参与了这次数学评估。值得注意的是，尽管参与人数接近4000人，但新西兰未能完全达到对九年级学生及其学校的抽样要求。在成绩表现方面，新西兰九年级学生的平均数学成绩为485分，低于TIMSS国际中位数500分。在44个参与国家/地区和3个基准经济体(Benchmarking Participants/Entities)中，新西兰的成绩明显高于17个国家/地区，但低于18个国家/地区，包括大多数英语国家/地区。
对于成绩差异的深入分析显示，新西兰学生的成绩范围较大，从第5百分位数（330分）到第95百分位数（643分）的差距达313分。四分位距（Interquartile Range，IQR）为136分，高于所有成绩优秀的英语国家/地区。在具体学习领域方面，数据与概率自2010年以来一直是新西兰学生的相对优势，而代数则表现相对较弱。从认知领域来看，应用能力是新西兰学生的强项，但在知识掌握方面表现较弱。值得关注的是，2014年到2023年期间，新西兰九年级学生在"知道"和"推理"领域的平均成绩明显下降，而"应用"能力保持稳定。研究还发现，虽然有13%的测试内容被认为超出新西兰课程预期，但即便仅考虑适合新西兰九年级学生的试题，平均数学分数的提升也并不显著。
五年级科学测评表现
本轮新西兰共有154所学校的4947名五年级学生参与了这次科学测评。在成绩表现方面，新西兰五年级学生2023年的平均科学成绩为517分，显著高于TIMSS国际中位数500分。这一成绩与1994年相近，但明显高于2006年至2018年的四个周期。在国际排名中，新西兰的平均分明显高于27个国家/地区，但低于21个国家/地区，包括除加拿大外的大多数英语国家/地区。值得注意的是，10%的学生达到了高级基准水平(High Benchmark)，这一比例明显高于2018年、2014年和2011年的水平。同时，也有10%的学生未能达到低级基准(Low Benchmark)，与国际中位数水平相当。从成绩分布来看，新西兰学生的成绩差距较大，四分位距达到118分，在英语国家中仅次于美国。
对影响成绩的因素分析显示，课程适配性是一个重要考量。约18%的测试内容被认为超出新西兰课程要求，但即便将分析范围限定在符合课程水平的题目中，平均分的提升也并不显著。在学科领域表现方面，物理科学是新西兰学生的相对弱项，这与之前的评估结果一致。虽然新西兰学生更多接触生命科学课题，但在生命科学和地球科学领域的表现相近。
九年级科学测估表现
九年级科学的测评新西兰共有98所学校的3930名学生参与了这次测评。除了学生测试成绩外。需要注意九年级学生的抽样未能完全达到要求。在成绩表现方面，新西兰五年级学生取得了517分的平均成绩，显著高于TIMSS国际中位数500分。而九年级学生的平均成绩为502分，仅略高于量表中心点。从长期趋势来看，九年级的平均成绩与1994年（511分）相比没有显著差异，但明显低于2002年（520分）和2014年（513分）的水平。在基准水平达标情况方面，五年级有10%的学生达到高级基准（High Benchmark）水平，这一比例高于往年；九年级则有10%的学生达到优等基准（Advanced Benchmark），16%的学生被列为成绩较差。特别值得关注的是，新西兰学生的成绩差距较大，九年级学生的四分位距达到137分，在参测国家/地区中处于较高水平。
对于影响成绩分析显示，在学科领域表现方面，九年级学生以地球科学为强项，生物学为弱项。值得注意的是，2019年至2023年间，九年级学生在化学领域取得了显著进步。在认知能力方面，九年级学生的推理能力是相对优势，但基础知识掌握仍有提升空间。性别差异也是一个值得关注的现象，这是继1994年和2010年之后，第三次出现九年级男生的科学成绩显著高于女生的情况，特别是在达到高基准的学生比例上，这一差距更为明显。
总之，根据2023年TIMSS的评估结果显示，新西兰的教育表现呈现出明显的两极分化特征。科学领域表现相对较好，特别是五年级科学成绩达到517分，显著高于国际中心点，且较2006-2018年有明显提升；而数学领域则面临较大挑战，五年级和九年级分别为490分和485分，均低于国际中位数500分，且落后于大多数英语国家/地区。从具体表现来看，新西兰学生在统计和数据分析方面具有相对优势，但在数学的基础运算、几何以及科学中的物理领域表现欠佳。值得关注的是，各年级和学科都呈现出显著的成绩差距，特别是中等水平学生群体内部的差异达到历年最大。同时，性别差异也日益凸显，五年级数学首次出现男生优于女生的现象，九年级科学也再次出现男生显著领先的情况。此外，课程适配性问题也值得重视，约13-18%的测试内容超出新西兰课程要求，但即便排除这些内容，学生的整体表现仍未见明显改善。这些发现不仅反映出新西兰教育体系的现状，也为未来教育改革提供了明确的方向。
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编译自：
国际教育成就评价协会IEA官网，2024-12-14
来源：丹丹讲教育