摘要：成长路上，我深知，自己的行囊里必须装着两个看似矛盾却统一的东西：一个是“狂热”，只有达到痴迷的程度，才不会觉得过程的辛苦；一个则是“冷静”，坐得下来，静得下去，以朴素的心态面对功利之风。
成长路上，我深知，自己的行囊里必须装着两个看似矛盾却统一的东西：一个是“狂热”，只有达到痴迷的程度，才不会觉得过程的辛苦；一个则是“冷静”，坐得下来，静得下去，以朴素的心态面对功利之风。
来源 | 《中国教师报》名师版作者 | 王章材 特级教师湖北省枣阳市吴店镇第一中学教师回望自己从一名普通乡村中学语文教师起步，逐渐成长为“特级教师”“湖北名师”的专业成长之路，应归结于我咬定教学、阅读、写作和名师工作室四个进阶路径不放松，从而经历了丰富的教育生活。
亦步亦趋教学路
1997年，我成为鄂西北一所偏远山区中学的语文教师。那时，教师生活贫乏而单调，看电视成为仅有的娱乐方式，依稀记得央视当时有一个群众互动节目，叫作“激情广场大家唱”。我希望自己的语文课堂也是“激情广场”，让激情燃烧，让智慧碰撞，让心灵飞翔。每堂课，我都像打了鸡血一样，山里的树根、路旁的野菊花、家里的老瓷器都成了课堂上的道具。当时我的课堂热热闹闹、沸沸扬扬，却浮于浅表而不自知。直到一次与学生闲谈，我才得知他们只记得我漂亮华丽的语句导入、夸张的面部表情和肢体语言，还有洋溢的青春激情，却不记得我说过的话，也体悟不到有效教学。听后，我脸红了，开始关注真正的语文教学之道。为了提高教学水平，我系统学习语文名师的“六步”教学法、“三主四式”导读法、“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学法等。那段时间，我如同一棵小草疯狂汲取阳光、养料和水分，向下扎根，向上突破。当时我没有走进名师课堂的机会，便在网上大量搜集名师的上课视频。我发现名师上课除紧贴学情外，都采用了相应的语文教学专业方法。于是，我大力挖掘语文教学专业方法这座宝藏，从模仿《春》《散步》等经典名篇入手，一个个班级借学生练手，逐渐认识到教学目标务必科学简明、具体可测。我开始践行“简约教学，精准施策；生活语文，读写化心”的课堂教学理念，给学生小草般自由舒展的成长时间和空间。我所上的课因此先后荣获国家级、省级优质课比赛一等奖。后来，受“导学案”的启发，我开始研究“学导练”语文课堂教学模式，立足于单元学情，把学生应掌握的知识和能力设计成具体的学习活动，并搭建丰富的学习支架进行导学、导练和导结。经过反复探索和实践，我主持的“学导练”语文课堂教学模式课题获市级基础教育教学成果奖特等奖。而今，新课标提出“学习任务群”概念，基于语文学习任务群的教学是怎样的教学，还要不要教课文，重构单元实施大单元整体教学还是依据教材单元实施整体性教学？困惑真不少，我又一次走在探索的路上。
且思且悟阅读情
从教第14年，我一路闯关被评为市首届中小学名教师，随后顺利晋升为高级教师，成为大家公认的“名师”。之后，我渐渐领悟到，幸福和卓越是一种平常心的选择，名师真正的价值在于内心的修炼与丰盈。我虽身处小地方，但可以将有限的资源开发成无限的可能，于是我把阅读当作一种生活方式和精神需求。阅览“新书”。我坚持阅读权威报刊及时了解教育政策，洞悉教改方向。多年来，我坚持自费订阅专业报刊，这让我的知识储备有了更广阔的维度，可以站在更广阔的平台进行教学研究。涵养“专书”。我把语文学科的专业书籍称为“专书”。我通常采用“三段式”读书法：激兴趣、学方法、悟理论，从中体悟教育的“道”与“术”。我坚持“读烂”一本教育专著后再读第二本，从而形成指导自己教育教学的理论根基。涉猎“杂书”。我认为，优秀的语文教师皆是“杂家”。为站好讲台，我密切关注生活中的语文，博览“杂书”，拓宽知识面，增加知识储备。这让我拥有完备的知识结构和价值体系，让课堂既有高度又有温度。阅读对一个人的改变如春日之草，不见其增，日有所长。我的课堂在悄然发生变化。阅读让我时刻保持清醒的思考和理性的行动，我从关注自己的教到关注学生的学，从个体阅读到带领学生一起读书。针对乡村学生阅读兴趣不浓的现状，我将课外阅读作为课程进行开发，运用“三层次阅读教学”法开展读懂、读细和读透进阶活动，并给予清晰的读书方法指导，同时通过背诵、演讲、做摘抄、读书班会等活动，让阅读真正发生，让学生成为阅读的主人。
孤独坚守写作心
曾经，我写写文学类稿件没有问题，而写专业的教育类文章却是个彻头彻尾的新兵。于是我开始大量阅读专业期刊和书籍，采用摘抄法、剪报法和日记法，提升理论站位，增加素材积累。我悟出教育写作需要以敏锐的洞察力捕捉教育问题，以创新的思维突破研究难点，以科学的方法梳理思想脉络，还要以规范的语言与形式去精心表达。一天，我和一位乡村中学校长聊天。这位校长谈起新教师的“水土不服”问题。听完，我立即意识到这是一个很好的教育问题，并陷入了思考。发现问题后，想解决问题就要做深入细致的调查研究。我花了两周时间，推敲出约4500字的《新教师“水土不服”咋应对？》一文，从“定好步子，早作职业规划；结好对子，助其少走弯路；搭好台子，提供发展平台；画好圈子，关注身心健康”4个方面予以支招。文章很快在国家级核心期刊上发表了。在这里分享一些自己的经验，教师需要写作，更需要讲求技巧。首先，注重积累，集腋成裘，写作才有源头活水；其次，挖掘素材，言之有物，写作才能笔下有料；最后，选择方向，研究报刊，写作才能有的放矢。小树也渴望参天，目前我出版了《追梦》《正在路上》两本专集，在全国60多家报刊发表论文200余篇，参编图书20余种，指导学生发表习作200余篇。
团队聚力成长梦
2017年，我诚惶诚恐地接过市名师工作室匾牌，成为主持人，当起“师傅”，担当起培养青年教师的责任。从那时起，我开始明白，一个人的舞台终究是孤独的，要努力奏响一支与成长有关的和谐交响曲。在团队里，我感受到了交流共享的愉悦和成长拔节的快乐，却也饱含着艰辛。我们聚焦教育教学问题，追踪课改前沿信息，研讨新课标的主要变化，探究学科核心素养的内涵与表现，落实学科核心素养的方法与策略。此外，我们进行集体研讨，共读一本书分享读书心得，共磨一节课凝练教学主张，共写一篇下水作文展示写作技巧等。青年教师小张准备参加市精品好课堂比赛，但在执教《紫藤萝瀑布》时，总是出现课堂生涩脱节的问题。随着比赛时间的临近，天天磨课“磨”得小张寝食难安，焦灼不堪。究竟怎么教？工作室成员积极出谋献策，我整合大家的建议，提出“物情理课堂”教学主张，以散文课堂教学为抓手，引导学生在情感体验的过程中对文本进行深入阅读和沉静思考，达到“物我入境”“情感丰富”与“理性深沉”的相融相通。在大家的帮助下，小张找到一条通往学生情感的路径：观物象，欣赏自由绽放之美；品人情，感受精神宁静之美；探理路，发掘主题深刻之美，物情理融合。小张的这节课最终获市精品好课堂比赛一等奖。提出教学主张，是教师专业发展、自我觉醒的标志。我和工作室成员践行洗尽铅华的简约语文观、摒弃功利的朴素阅读观、回归本真的生活写作观和立己达人的团队成长观，受到同行的一致好评。工作室有1名教师成长为“湖北名师”“湖北省特级教师”，2名教师成长为襄阳市“隆中名师”，2名教师成长为市级名师工作室主持人。从教27年，无论教学还是写作，我小有声名。但我深知，自己的行囊里必须装着两个看似矛盾却统一的东西：一个是“狂热”，只有达到痴迷的程度，才不会觉得过程的辛苦；一个则是“冷静”，坐得下来，静得下去，以朴素的心态面对功利之风。可以说，“四个进阶”几乎构成了我教育生涯的全部。我深知自己距离真正的名师还有很长的一段路要走，毕其一生都成不了教育家，但“教育家精神”却是我心中的地平线。今后，我会迈开腿迎上前，执着攀登，进阶不止，相信终能遇见最好的自己。
来源：中国教师报
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