走出“象牙塔”，才能在真实世界体验中培养“创造力”

摘要：在[教育减法·生活加料]沙龙中，主办方邀请了不同领域的专业人士分享交流，让父母们听到更多元的声音，从不同的教育模式中洞察教育的本质。让我们轻松、客观、真实地探讨生活，共同寻找适合每个家庭的教育之道。

11月以来，小湾文化携手城寺生活和临里叙，定期举办[教育减法·生活加料]家长线下沙龙活动。

在[教育减法·生活加料]沙龙中，主办方邀请了不同领域的专业人士分享交流，让父母们听到更多元的声音，从不同的教育模式中洞察教育的本质。让我们轻松、客观、真实地探讨生活，共同寻找适合每个家庭的教育之道。

在第三期的沙龙，[教育减法·生活加料]沙龙邀请到了认知心理研究者、华南师范大学在读博士Ruru进行分享，一起探讨“创造力”的产生与发展。

本期嘉宾：Ruru

创造力领域研究者认知心理研究背景华南师大在读博士

以下为第一人称自述：

今天我想以一张拍摄于山外的教室门外的照片为引入来讲“创造力”。因为创造力是“不破不立”的，我们需要先打破内心既有的桎梏和固化的思维模式，才能去创造新的东西。

创造力的起源：

感性和理性的结合

关于创造力（creativity）的起源，我们可以从它的词根去追溯。看到“creativity”我会联想到两个词根：

第一是“creation”（神创论），最早我们用“创造力”来描述一些具有神秘色彩的事物或是神创造世界的活动。第二是“creature”（生物），世界上的诸多生物，小至一个细胞，最初我们都认为是神的造物。

在希腊神话中有一个典故，在德菲尔神殿里会有一些年轻女孩被选作祭司，在充满蒸汽的石头裂缝上会获得神谕，传递神的灵感。

当时的人们认为，灵感、创造力并不是我们自身拥有或产生的，而是神赋予的。西方神话里掌管创造力的神是酒神，与之相对应的是掌管逻辑推导、维护秩序的太阳神。

文艺复兴以后，人文主义兴起，人类开始认识到“创造力”并不是神赋予我们的，而是人自身发展的思维能力。

尼采在其著作中就曾提到“创造力”一词，他认为“创造力”需要同时具备酒神的生机、活力、感性和太阳神的理性。“创造力”既需要有新颖的想法，也需要我们用意识和理性去灌注。

4P模型：

从心理学视角定义“创造力”

在心理学领域中，我们有一个对创造力的标准定义——创造力是产生新颖的且有用的想法或者产品的能力。如何衡量“创造力”，我们有一个标准的创造力4P模型：产品（Product）、人格（Person）、压力（Pressure）和过程（Process）。

产品（Product）是指我们会从成果的角度出发去量化一个人的创造力：你会不会经常画画？除了被要求之外，你每周画画的频次多高？你参加过什么领域的活动？有没有被人称赞过“有才能”……但从产品的角度去测量创造力其实是片面的，家境和资源都会影响测量的准确性。

从人格（Person）维度，我认为有一些关键词与创造力紧密相关：逆向主义、古怪、时代精神、开放性……真正具有创造力的人需要有勇气，去做别人不敢尝试的事情，去革命，去创新。

压力（Pressure）维度也叫环境维度，人与周围环境的关系和创造力是紧密相关的。环境会影响学生的思维认知和学习动机，进而影响到学生的创造力，这也是现在心理学研究的一个新角度。

最后一个维度是过程（Process），产生创造力时我们的心理或者神经究竟经历了哪些变化？这与两种思维方式相关。

第一种是我们常说的“发散思维”：从尽可能多的角度去回答一个开放性的问题，在心理学上我们称之为新颖性、灵活性和流畅性。第二种是“聚合思维”，考察根据现有信息进行逻辑推导、解决问题的能力。

创造力和智力的关系：

呈“倒U型”曲线趋势

人的智力主要分为流体智力和晶体智力。流体智力是你在解决问题中表现出来的能力，比如记忆感知、逻辑推理、运算能力等等。晶体智力其实就是经验和知识的积累。随着年龄的增长，晶体智力会随着经验的累积越来越大，最终趋于平缓，而流体智力会随着大脑的老化而渐渐流失。

智力和创造力有什么关系？有科学家做过实验，发现存在一种“门槛效应”——当你的智力达到一定程度，如110-120以上，智力和创造力就没有什么关系了。但是如果智力在这个数值之下，你的创造力还是和智力呈正相关的。

通过建模，我们发现智力和创造力之间的关系可以画出一条“倒U型”曲线，如果你的智力过低，那你的知识储备没有办法提供产生创造力的材料。

但如果你在领域里的专业程度过高，你也容易被条条框框和固有思维框住，产生一定的消极作用。因此，我们需要在知识储备和探索中找到每个人“倒U型”曲线的最高点。

如何培养“创造力”：

在真实世界的体验中“寻找素材”

人在一个领域内待久了容易“怯魅”，我一直在心理学的“象牙塔”里做关于创造力的研究。但做久了之后，反而离“创造力”越来越远了。所以在生活中我会去做更多更真实的探索，比如和其他领域的专业人士交流，养各种飞蛾，尝试做新的不同的菜式……”

从专业的角度来看，人的视觉皮层是有很多神经元的，每个神经元负责不同的编码。每一次受到外界的视觉刺激，都会有一些和它相似的神经元启动加工，将我们的大脑从视觉刺激领域跳转到创造力领域。你对外界真实世界观察得越多，可激活的神经元就越多。

打个比方，你的面前有一个轮子。你对它的观察越多，看到的细节就越多，你可以激活的神经元就越多，你的想法就越多：可以用来承载交通工具；小动物也可以睡在里面；人可以坐在上面……所以，创造力的培养一定是要基于对现实世界的深刻体验上的。

“真实体验”其实就像我们平常所说的“见世面”，这并不是像网上陈词滥调的那种“你走得多远”，而是你见到了你平时不经常体验到的东西，这会为你的创造力提供真实的素材。

面对AI带来的焦虑：

创造力是人类特有的、为人类服务的

在人工智能技术高速发展的今天，AI已经进入并且占据了我们生活的大部分，在座的很多家长也会对AI技术的发达感到焦虑：我们未来会不会被AI取代？

我想引用一部我很喜欢的漫画来回答这个问题：漫画里的男主角正在教猴子怎样去做人，他说：“人是顶天立地的异兽。”人类在进化的过程中物种等级越来越高，从鱼类到两栖动物、爬行动物、哺乳动物、灵长类，最后成为了人，我们慢慢挺直了脊柱，大脑结构也在不断地进化。

现在很多人都觉得“AI已经可以代替人类，它具有很强的创造力。”其实不然，AI的思考过程其实和人类很不一样。

举个例子，当我们向AI介绍man、woman、boy、girl这四个词时，我们引入了“向量化”的方法。我们用性别和年龄两个维度来为计算机编码：把男性定义为1，女性定义为0；把成年定义为1，未成年定义为0，则man是11，woman是01，boy是10，girl是00。这就是AI自然语言处理中最简单的实例。

但AI其实并不了解这些概念所蕴含的语义知识，它们只是记住了这些语义知识的向量化数据，然后去计算而已。AI就像一个庞大的图书馆系统，会根据你的需求按照不同的条目去检索分类。这就是人脑和计算机不同的地方，我们是在真实体验中掌握了对事物的认知的，我们的人脑是一个非常有灵性的、有活力的系统。

AI技术虽然能创造出新的东西，但是它并不具备人类的创造动机。因此，我个人认为AI和“有创造力”其实不能等同——“创造力”一定是人类产生的、为人类服务的，是在真实体验中不断丰富的。

教育减法 · 生活加料

沙龙活动介绍‍‍

教育减法

旨在让父母们听到多元的声音

从不同的教育模式中

洞察教育的本质

在各类的教育压力中

大部分父母可能会感觉

教育只有一条狭窄的道路可选

从而陷入“焦虑”或选择“躺平”

教育领域虽然复杂