摘要：2025年5月9日至10日，由安生教育科学研究院主办、济南安生学校承办的“基于多元课型教学模式的主动学习”交流研讨会在泉城济南隆重举行。
2025年5月9日至10日，由安生教育科学研究院主办、济南安生学校承办的“基于多元课型教学模式的主动学习”交流研讨会在泉城济南隆重举行。
本次会议汇聚安生教育集团领导、安生教科院领导、安生四校（济南、合肥、上海、南京）校长，各学部校长、教学主任、教研组长及一线教师代表，旨在通过教学展示、校长论坛与专题讲座等形式，探索新时代主动学习的实践路径，推动基础教育高质量发展。
会议围绕“文理并重、素养导向、技术赋能”三大核心，以多元课型为切入点，为构建以学生为中心的课堂生态提供创新思路与实践范本。
Part.01 四校协同展课：同课异构启新思
会议首日聚焦初中语文《北冥有鱼》的同课异构展示，四校教师以文思统一为主线，呈现了风格迥异却殊途同归的课堂创新。展课交流会由安生教科院综合教研室主任陆卫忠主持。
济南市安生学校周佳老师采用"问题链+坐庄法"的混合教学模式，以合作探究式学习策略破除文言隔阂，激发学生主动建构经典义理的求知热情。
合肥安生学校顾月老师借力AI技术构建数智化教学场景，通过虚实融合的沉浸式体验，让学生在自主探究中领悟鲲鹏意象的精神图腾。
上海安生学校武梓馨老师立足文本细读，通过意象解构与意境还原，引领学生深入品鉴《北冥有鱼》的雄奇笔法，揭示庄子"天地与我并生"的哲学境界。
南京安生学校闫继雄老师创新运用甲骨文解构法，在文字训诂中融入哲学思辨，以"天人合一"的跨学科视角重构文言课堂，实现语言习得与文化浸润的双重突破。
同课异构，千课千面，优势相长
济南市高新区初中语文教研员，济南市中考命题专家，中国教育学会教育评估专家刘庆阳指出，四地教师以协同共进的教研姿态，通过"同课异构"的智慧碰撞，展现了文言教学的多维创新路径。
课程虽千课千面，但文思统一，文言并行，从语言解码到思维进阶，从文化溯源到精神传承，四堂课层层递进地实现了文言文核心素养的立体化培育，为传统文化教学提供了"文言合一"的实践范本。
Part.02 小学课堂：主动学习的生动实践
精彩的文言教学说课结束后，安生学校各学部分别进行教学研讨及交流展示。小学部三位教师以学科融合与情境创设为特色，展现“主动学习”的微观落地：
合肥安生学校刘睿东老师的《条形统计图》课程，通过真实情境任务驱动，让学生在数据整理中探索条形统计图的奥秘，建立数学与生活的深度关联。
上海安生学校倪冰洁老师以《雷雨》为媒，通过语言建构与思维发展的同频共振，让“思维的火花”在文字间迸发。
南京安生学校吉月老师的《蜘蛛开店》课程紧扣“借助提示讲故事”的语文要素，通过趣味情境与示意图梳理，引导学生在合作讲述中感受语言魅力。
南京安生学校小学部校长黄良萍总结称，三堂课均实现“学生本位转向”“课程结构化重构”“数字化转型”三重突破，为新课标理念的实践提供了鲜活案例。
Part.03 初高中探索：多元课型的深度落地
初中部教师聚焦项目式学习与多元课型教学
合肥安生学校孙瞳老师的《To be a travel vlogger》课程以“城市探索者”任务驱动，学生通过实地观察并撰写双语解说脚本，小组互评优化视频节奏与语言表达，实现创意输出与语言实践融合。
上海安生学校范利剑老师的《6BU3 Festivals across Cultures - Reading》课程则让学生通过虚拟实景地图分组调研异国节日，在思辨中深化跨文化理解力。
南京安生学校王小光老师《平行四边形》数学课，学生通过测量-猜想-验证循环探究图形特性，运用平行四边形原理解决实际空间优化问题。
合肥安生学校副校长张文圣总结道，教师发展聚焦"专业力+人文力"双轨提升，强调教学语言的艺术性、教研逻辑的严谨性与师生互动的亲和力，形成"以研促教、以趣启思、以评提质"的育人生态。
高中部则立足跨学科整合与高阶思维培养
合肥安生学校李月蓉老师开设《申请者vs做题家：打造独一无二的你》课程，解构名校申请逻辑，激发学生个性化发展内驱力。
上海安生学校李璇老师执教的九年级A-level生物课《细胞通讯的意义和过程》，巧妙运用丰富图示与生活化类比，将抽象复杂的细胞信号传导机制转化为可感可知的知识体系。
南京安生学校周岩老师以《少林功夫的传统与变革》为例，融入思维导图与SWOT分析，引导学生完成“文化解构-创意输出”的深度学习闭环。
上海安生学校助理校长兼融高分管校长崔晶点评道，三所学校的课程创新聚焦核心素养培育，通过多元化教学策略构建高效课堂。教学实施中突出个性化成长路径引导，通过项目式学习促进知识迁移与创新实践，形成学术能力与人文素养协同发展的教育生态。
Part.04 校长论坛：重构教育生态的战略思考
5月6日的校长论坛暨专题讲座中，安生教育集团领导、安生教科院领导、安生四校（济南、合肥、上海、南京）的校长就“基于多元课型教学模式的主动学习的学校思考与实践”的主题内容展开深入研讨。
校长论坛由教科院副院长、学校管理中心副主任戴臣军主持，论坛开始前代表集团对前两天的教研活动做了具体点评并对下届主动学习课堂研讨活动做出相关工作提醒。
合肥安生学校总校长兼高中部校长余海燕强调多元课型是对传统教学模式的突破，从“学”到“习”的过程，从讲授式到混合式的教学模式的提升。合肥校以学生为中心，指向学生面向未来的核心素养，也就是学生的必备品格，关键能力和价值观的培养。
孩子最终要走向社会，要培养学生的框架性思维和系统性能力，深化“课堂-课外-家校”三位一体的改革，融合探索人工智能与教育深度融合的场景，助力每位学生成为“终身学习的主动者”。
济南市安生学校总校长武树滨聚焦课堂教学改革核心，系统阐述了从学部课程体系重构到学科知识图谱建设的创新实践。学校在国家标准课程基础上，创新研制了具有校本特色的“安生课程标准”。他重点解析了合作学习的创新模式，通过开发系列化合作学习课程体系，构建教师专业发展培训机制，系统指导教师掌握异质化小组教学模式。
上海安生学校党支部书记、执行校长唐浩认为高效课堂的本质在于构建以学生为中心的主动学习场域。为实现这一教育目标，上海安生学校创造性实施国家课程校本化重构，通过“五维破壁”实现教学范式转型：打破学段边界实现贯通培养，消弭学科边界走向科学融合，突破教室边界对接真实世界，打破知识边界聚焦核心素养、打破思维边界融通现实与未来。
南京安生学校高中部校长林伟民认为，青年教师的专业成长路径应遵循“先规范后创新”原则，初期需系统掌握各类教学模式，待教学素养成熟后方能实现"无招胜有招"的教学境界。南京安生学校在主动学习体系构建中已形成特色实践：通过专业化的合作学习能力培训夯实基础，在初中实施STEM跨学科整合课程，高中推进PBL项目式深度学习，并创新IBET特色项目。
教科院内部专家做了第二期研究报告，围绕“基于多元课型教学模式的主动学习”展开系统阐述，主动学习以培养学生核心素养为目标，强调“愿学、会学、学好”三位一体，通过激发学生内生动力实现高质量学习。同时，教育者需立足单元设计，结合课型特征与教学模式规范，推动课堂教学向主动学习转型，以应对人工智能时代的教育挑战。
Part.05 唤醒生命内驱，培育终身学习者
安生教育集团总裁张莉则呼吁“让每个孩子成为学习的主人”，从“学会”到“会学”，绘制终身成长力图谱。
她强调，“在安生，我们始终相信：教育不是灌输，而是点燃。随着「主动性学习」教育IP的成熟，我们正开启一场静默而深远的教育革新——这不是标语的堆砌，而是让每个课堂真实发生改变：当教学设计真正回应孩子的成长渴望，当学习过程变得看得见、摸得着，教育便有了穿透时光的力量。”
安生教育集团董事长张梧华强调，安生始终以战略远见引领教育变革，以"主动学习"理念重构育人范式。并以十年树木的定力深耕教育本质：基于十二年实证研究构建教育大数据模型，解码未来人才核心素养图谱，重塑基础教育课堂生态和学生学习方式。
这不仅是对教育规律的敬畏，更是对国家战略人才需求的主动应答。站在人类文明传承与创新的维度，安生教育正以教育科技融合创新锻造核心竞争力，让学习回归生命成长的本真，让教育成为民族复兴的基石。
本次研讨会既是教育理念的深度碰撞，亦是实践智慧的集中绽放。安生教育集团系列学校以“多元课型教学模式”的探索为支点，切实推进“主动学习课堂”的深刻变革，让每个安生学子愿学、会学、学好，让主动学习与深度学习同时发生。
未来，教育者需继续坚守“唤醒生命内驱力”的初心，让学习真正成为学生终身成长的引擎，为民族复兴培育堪当大任的终身学习者。
来源：安生教育集团