摘要：12月7日，主题为“教育的民间智慧与探索”的中国教育三十人论坛第十一届年会在京举行，国内著名的教育学者、经济学者及来自国内创新学校、学习中心和乡村学校的创办人，一起分享了他们的前沿思考和实践探索。

中国教师报-中国教育新闻网讯（记者 康丽）12月7日，主题为“教育的民间智慧与探索”的中国教育三十人论坛第十一届年会在京举行，国内著名的教育学者、经济学者及来自国内创新学校、学习中心和乡村学校的创办人，一起分享了他们的前沿思考和实践探索。

“随着人工智能的广泛应用，教育也面临着一场大变局。这种变化要求我们探讨多样化的教育模式。”中国教育三十人论坛成员、南京师范大学教育科学学院教授项贤明表示，每个孩子都是独一无二的，拥有不同的个性和发展道路。教育应该是多样化的，才能培养出各种优秀的、多样化的人才。

如何办好乡村学校，成为与会者关注的焦点。对此，贵州田字格实验小学总校长肖诗坚认为，大家都觉得乡村教育要向城市靠齐，但城市有城市的道路要走，乡村有乡村的路要走，乡村教育要从自然环境、乡土文化、人的自身发展上找到一条路。

据介绍，田字格实验小学秉持“走出大山能生存，留在大山能生活，面向未来能生长”的理念，以基础课、日修课、轴心课（特色课程）、共同生活课、自主学习课等五大课程来培养学生的健康体魄、健全人格、独立思想和未来视野。学校没有班长，通过集体表决处理事务，用了两年时间讨论出22条校园公约让学生共同遵守。

同样是村小，甘肃省静宁县大寨小学被誉为“苹果园里的村小”。大寨小学校长王富贵表示，学校以苹果为核心，结合自然生态教育，让孩子们在苹果园里进行各种活动，如研究花与果的关系、套袋、采摘和直播带货等，这些活动不仅让孩子们体验了农耕文化，还培养了他们的科学素养。

而在浙江省缙云县笕川小学，校长马鑫飞为学生提供了一个充满动物、鲜花和自然元素的学习环境。学校通过农耕园、24节气种植活动、直播售卖等实践项目，让孩子们在学习中体验自然、历史、人文和社会资源。学校还充分利用身边的彩燕、麻鸭、香菇等资源，将其融入到项目化学习和大单元主题教学中，让孩子们在实践中学习和成长。

“乡村教育具有复杂性，需要根据不同地区的情况进行个性化的探索，需要更多的实践和尝试来找到适合不同乡村教育需求的解决方案。” 中国教育三十人论坛成员、北京大学教育学院教授文东茅表示。

活动上，北京日日新学堂、杭州云谷学校、北京蒲公英中学、北京东方红学校也分别分享自己在培养创新型人才方面的探索实践。

北京日日新学堂为孩子们打造了一个自然校园，努力营造充满人文关怀的校园文化，通过游戏化教学促进学生的创新型思维。“在日日新的课堂上没有标准答案，学生的看法、思考比结论重要百倍。”日日新学堂校长王晓峰表示。

杭州云谷学校注重深度学习和学习方式的改变，鼓励学生在真实场景中学习，并进行探究和思考。学校还注重培养学生的自我驱动能力，通过学校教育、家庭教育和社会实践，共同促进学生的素养发展。

位于北京南五环边的蒲公英中学，是北京市第一所经政府批准、专门为流动儿童创办的中学。虽然这里的学生家庭普遍收入偏低，父母受教育程度有限，但学校努力通过生活教育、社团活动和兴趣小组，鼓励学生生动、活泼、主动地学习。

北京东方红学校提出了“一人一方案、一人一特长”的教育模式，用“一人一方案”促进学生发展，用“一人一特长”唤醒学生潜能，让孩子精彩绽放。

与会嘉宾分享了他们各自的实践探索和前沿思考。其中有注重制度创新的创新学校，也有致力于破解乡村教育问题的乡村学校，还有打破传统学校固有结构的学习中心。大家用创新的教育实践模式，展现了当下中国民间探索教育多样化的样本。

作者：康丽

来源：中国教育新闻网一点号