摘要：瓯江小学以“立德树人”为核心目标，以培养“勇敢、坚韧、灵动、谦和、包容”的智慧少年为行动目标，让瓯江的德育有品牌、有特色、有成效。具体思路可概括为一核四翼德育模式。一核就是立德树人，也就是瓯小的五大特质，四翼分别是三全德育路径化、儿童管理自治化，品格养成自主化
瓯江小学以“立德树人”为核心目标，以培养“勇敢、坚韧、灵动、谦和、包容”的智慧少年为行动目标，让瓯江的德育有品牌、有特色、有成效。具体思路可概括为一核四翼德育模式。一核就是立德树人，也就是瓯小的五大特质，四翼分别是三全德育路径化、儿童管理自治化，品格养成自主化，家校社共育一体化。
一、“三全”德育路径化——彩绘幸福童年
坚持贯彻“全员、全程、全方位”的“三全”育人原则和“课程育人、管理育人、活动育人、文化育人、协同育人”的实施路径，让瓯江的德育有品牌、有特色、有成效。
1.全员参与培养和评价
学校所有的德育活动，德育课程都要求全员参与，缺一不可，强调学生的主体性，鼓励他们积极参与学习和成长过程；全体老师人人都是德育工作者，人人都是孩子成长的引路人，并通过希沃平台，将十大好习惯以及小水滴争章的跟进拓宽为全学科全校园的评价，将全员德育落实有效化，可视化。
2.全过程指导路径
学校把学涯规划作为德育特色课程，帮助孩子正确认识自我，树立正确的学习观、发展观、价值观，做好小学阶段的学涯规划，从一年级的家校合力规划到学生自主规划，到SEL情商课程、生命教育课的创设，全过程促发孩子位终生发展奠定基础。
3.全方位关注培养
学生的培养的路径不仅是局限于班主任，还包括任课老师、后勤工作人员等，通过各个学科的教学活动，各个部门的联动培养，全面提升小学生的综合素质和能力。
二、儿童管理自治化——实现灵动成长
学校从培养少年儿童的自主能力、创新精神和服务意识出发，组建学生自主委员会，组建三大学院——艺术学院、管理学院和新闻学院，助推学生主动性成长、实践性成长、差异性成长和协同性成长，打造了学生自主成长的新样态。
1. 三大学院校园自治
学校设有儿童议事厅，中队长、小队长、全体队员们各司其职，值周班级会通过观察和搜集，将小提案反馈到管理学院，每周学院例会就校园小问题、小提案开启议事厅讨论，以便下一周跟进解决和管理。艺术学院的孩子们活跃在各项活动和校园参观的讲解，成为活动的组织者、校园的文化使者。瓯江少年说电视台每月传递瓯江声音，讲述瓯小幸福故事，记录瓯小孩子的成长印记。小水滴广播电台设置美好校园、话说温州、周游世界、书海幽香、瓯悦一刻、童声飞扬等六个栏目，丰富着孩子们的校园生活。
2.主题晨会人人参与
学校将晨会的表演活动交给各班级学生自行组织和管理，孩子们将有机会参与到晨会表演的各个环节中，从形式设计到剧本撰写，再到角色分工和道具制作，每一个步骤都将由学生们亲自参与和决策。这样的安排不仅能让学生们在实践中学习到团队合作和组织协调的能力，还能培养他们的创造力和表达能力，使晨会成为孩子们展示自我、锻炼能力的舞台。
3.校园电台个个是主播
“瓯江少年说”电台，这是一档真正属于学生们自己的广播节目。它鼓励并发动了全校师生积极参与投稿，分享校园中发生的各种新闻趣事以及那些感人至深的真实故事。在这里，每一位学生都有机会成为校园的电台小主播，用自己的声音传递校园生活的点点滴滴。通过这个平台，学生们不仅能够锻炼自己的表达能力，还能感受到自己是校园文化的一部分，真正实现了瓯江少年自己的电台。
三、品格养成自驱化——看见成长足迹
美国心理学家威廉•詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”为了实现幸福教育的目标，学校的行规习惯和品格培养潜移默化在课堂阵地和日常校园生活中，并结合示范班级和个人争章活动，达成品格养成自驱化路径。
1. 十大好习惯奠基公民素养
学校致力于培养学生的良好品德，特别提出了“十大好习惯”，旨在通过具体的日常行为规范来引导学生。这十大好习惯包括“一声问候；两个轻轻——走路轻轻、说话轻轻；三处整齐——着装整齐、桌椅整齐和路队整齐；四项自觉——诵读自觉、劳动自觉、运动自觉和就餐自觉”，看起来很平常的习惯，却蕴含着未来公民的素养养成。自治委员会和宿管部结合十大好习惯进行示范班级评比和寝室之星评比。通过这些具体的行为规范，学校希望能够有效地引导学生养成良好的习惯，进而促进他们的全面发展和品德成长。
2.水滴争章实现成长目标
学校结合幸福少年的五大特质“勇敢、坚韧、灵动、谦和、包容”，精心擘画了一套基于每个年级的学习品质、生活技能及人文素养要求，孩子们根据目标，确定自己的月目标和学期目标，开启争章旅程。老师根据孩子们提交的月度目标，实施契约式评价，整个过程充分发挥主观能动性，以目标来约束自己，从而达到自主管理的目的。老师们也会根据孩子们自己提出的争章目标，引导和跟进孩子们的学习和生活。通过以目标为导向的五章争锋活动，孩子们更加自觉自律，更加积极向上，形成并实现了人人自驱成长的良好氛围。
四、家校社共育一体化——构建幸福生态圈
我们以“合理建构孩子成长的幸福生态圈＂为共育理念，通过“赋权——建构——实施——赋能＂的行动路径，最终达到＂理解——信任——互育——共生”的家校共育目标，开展一系列探索与实践。为孩子们提供一个全方位的成长环境，创造一个幸福的童年。
1.成立“WE”家长学院
让瓯江小学成为孩子童年的“幸福地”，我们成立了“WE ”家长学院。W指Wisdom （智慧）意为 “开启智慧，滋润童年”，E指Eudaemonia（幸福）意为合理形成幸福生态圈，成就幸福童年，WE指我们，意为家校社协同。“WE 家长学院 ”下设成长学院和联动学院两大分院。联动学院主要负责班务联动和校务联动，从校园生活、学习过程、各类活动等方面加强家校社的联动；成长学院旨在成为亲子共成长的大学院，开发“WE成长“系列家长课程和“I成长”孩子体验化课程。其中“WE成长”包含“WE 悦读 ”——父母幸福书局， “WE 超越 ”——家长每学期一次的通识培训；“WE 智慧 ”——系统化的定制课程；WE 视界——家长交流方程式等课程；“I成长”系列课程包含“I健康”——身体健康及心理舒压系列课程，“I情商”——系统开设一年级的绘本情商课和中高年级的主题情商课，“I生活”——有家长作为讲师开设阶梯化的生活技能课和公益研学课程，“I生涯”——利用家长资源建构职业体验课程。
2. 每学年一次的全员深度家访
从一年级开始，以“学涯启航，预见未来”为主题，进行全学科老师与每位新生家长的第一次对话，学校精心设计以积极心理学为依据，契合新生身心发展的家访对话话题，从学业水平、学习习惯、兴趣爱好、亲子关系、教养理念等多维度了解孩子和家长的期待，为第一份定制化的学涯方案搜集可视化、可预见的信息，给每一个孩子一份最初的成长档案。其他的年级遵循每一学期都跟每一位学生家长进行深度家访，以“成长陪伴，共育未来”为主题，旨在持续跟踪学生的发展变化，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题共同为孩子的全面发展创造良好的环境。
3.私人订制的学涯圆桌会
为了更好地帮助潜能生发掘和发挥他们的潜力，学校会定期组织了具有针对性的问诊式交流活动，邀请学生的家长、各科任课老师以及他们的好朋友共同参与。通过这种多方参与的方式，希望能够全面了解学生的情况，共同探讨和分析他们在学习和成长过程中遇到的问题和挑战。在交流过程中，重点关注如何帮助学生制定符合SMAIT原则的目标，确保学生的目标能够有效地激励他们不断进步，还将为学生定制个性化的阶段成长方案。通过圆桌交流探讨，我们希望能够为潜能生提供一个全方位的支持系统，帮助他们在学习和生活中取得更好的成绩，实现自我超越。
展望未来，瓯江小学将继续秉承“立德树人”的初心与使命，不断优化和完善“一核四翼”德育模式，努力使之成为引领学校全面发展的一面旗帜，让瓯江的德育品牌更加鲜明，特色更加突出，成效更加显著。在教育的征途上，瓯江小学正以开放的姿态，携手家庭与社会，共同绘制一幅幅少年儿童健康成长的壮丽画卷，让爱与智慧的光芒照亮每一个孩子的心灵，照亮他们前行的道路，共同迎接更加辉煌灿烂的明天。
图文：全圆
来源：中国网一点号