摘要：以前老师靠一堂课讲十年，现在连教案都得每年更新，不然连评职称的资格都没有。

你不是在教书，你是在跑马拉松，而且赛道每半年就换一次。

以前老师靠一堂课讲十年，现在连教案都得每年更新，不然连评职称的资格都没有。

不是说课讲得不好，是比赛太多了——教学竞赛、微课大赛、信息化评比，一个没参加，年终考核直接扣光。

有人偷偷说，现在民办高校的老师，一半时间在准备比赛，一半时间在填表，真讲课的时间，反而像偷来的。

科研更离谱。

以前说“搞科研”是高大上的事，现在成了KPI。

横向课题，简单说就是接企业活儿，拿钱回来。

可你一个教英语的，去哪找企业合作？

学校不问你懂不懂，只问你到账了多少。

浙江某校直接规定：经费达不到学费15%，院系全年绩效打八折。

结果呢？

老师们半夜在朋友圈发“求合作”，有人甚至自己垫钱买设备，就为了凑个课题数。

学生竞赛也成了硬指标。

以前带学生参加“互联网+”是锦上添花，现在是必做题。

一个老师一年不带至少一个队，年检就过不了。

问题是，设备没有、经费没有、学生也没时间，全靠老师自己贴钱买材料、跑场地、熬通宵改PPT。

有人算过一笔账：指导一个竞赛，耗时200小时，补贴不到2000块，还被说“你这工作量不够”。

最怕的不是累，是没盼头。35岁以上的老师，突然发现职称评不上、比赛拿不了、课题接不到，连寒暑假都泡在改材料里。

有人辞职去培训机构，有人转行做直播，还有人干脆躺平——不是不想干，是干不动了。

民办高校的教师流动率去年飙到18.7%，比互联网大厂还高。

不是人心散了，是制度把人逼成了流水线上的零件。

有人还说“这是提升教学质量”，可你见过哪个老师，一边改课件、一边写项目书、一边带学生做路演，还能保证课堂不翻车？

教学不是表演，是日复一日的积累。

现在倒好，谁会做PPT谁就能评优，谁会写申报书谁就能升职，谁会拉赞助谁就是骨干。

真正的课堂功力，反而没人看了。

这不是进步，是异化。

真正的教育，不该是比赛积分的堆砌，也不是经费到账的数字游戏。

它应该是一本书、一句话、一个眼神，让学生记住十年。

可现在，老师连喘口气的时间都没有，哪还有精力去点燃什么火？

别再说“老师要转型”了。

转型的前提，是有人给你梯子，而不是让你在悬崖上自己爬。

你不是不够努力，是系统根本没给你活路。

来源：大气圆月1H7SLK