摘要：陕西省榆林市横山区第六小学是一所充满书香气息的完全小学。学校秉承“和”文化的办学内涵，全面推进教研教改，深耕阅读文化，以“建和美校园、做和雅老师、育和正少年、创和慧家庭”为发展主题，致力于打造一所有温度的书香校园。
陕西省榆林市横山区第六小学是一所充满书香气息的完全小学。学校秉承“和”文化的办学内涵，全面推进教研教改，深耕阅读文化，以“建和美校园、做和雅老师、育和正少年、创和慧家庭”为发展主题，致力于打造一所有温度的书香校园。
经过几年的不断探索，“让读书成为一种生活方式”已然根植于学校管理者、教师的教育行为中。师生在书卷的润泽中，过一种诗意生活。
（一）用心布置校园环境，营造育人氛围
校园自身如同一本厚重的书籍，每一处别具匠心的设计都是其中华美的篇章，让校园处处散发着盈盈书香。校园的公共墙壁、廊道及教室的细微之处都是学生阅读的活页,阅读格言、经典赏析、师生优秀书法作品等书韵墨香，让师生在不知不觉中自然而然地受到熏陶、感染，潜移默化地影响、引领着师生爱上阅读。
学校现已形成校级图书馆、教师书屋、红色廊道读书吧、班级图书角四级藏书机制。
图书馆是学校综合性的图书管理机构和借阅场所，是知识的海洋。图书馆每周定期向师生开放，方便教师和学生借阅，让师生不仅能遇到点燃自己阅读热情的丰富图书，还能因经典、优秀的图书打开视野，提高自己的阅读境界。学校每年定期更新书籍，目前总藏书量81500册。
教师书屋是供教师驻足阅读的空间，让教师能在工作之余，随手翻阅自己喜欢的书籍，领略一份在书海中遨游的恬静，获得一份安然自在阅读的乐趣。
富有特色的红色文化长廊内设立廊道读书吧，全天面向师生开放，师生可以在自主支配的时间里，到这里随兴阅读，自由查找，任意遨游。
图书角是班级智慧的宝藏，是学生在校的主要阅读平台，学校致力于让每一间教室变成“图书馆”，在班级统一打造了书架，并通过向学校图书馆借阅、学校奖励、学生自愿捐赠等方式配备了对应年级的分级阅读书目。各班结合本班实际，确定班级文化主题，开辟丰富多彩的读书园地，分享师生的阅读经历和体验。图书的科学管理既保证师生都读到自己喜欢读的书，也给他们提供了充分的阅读时间，培养他们细品读、不急躁的阅读习惯。此外，每个班级的走廊展板里都有图文并茂的专题读书介绍，有的班级是经典名著的介绍，有的是科普读物的介绍，有的是现代文学的介绍……教室里还有固定的读书交流展板。全校师生就是在这样的耳濡目染中享受着书的智慧与芳香。漫步校园，时常能看到师生或在教室里，或在走廊上驻足读书的姿势，幽幽书香浸润着师生的心灵，伴随着他们成长。
学校广播站也开辟了书香校园栏目，积极配合学校读书活动的开展，定期向师生推荐好书，交流师生阅读心得，让师生在聆听过程中获得滋养，唤起读书兴趣。还利用班班通、班小二、学校公众号等搭建读书交流平台，向师生、家长推荐经典阅读书目。
（二）精心研发阅读课程，打造灵动“学习场”
学校以图书馆为媒介，开设一系列阅读课程，旨在激发阅读动力，运用阅读策略，发展高阶思维。依托完美教室构建，以阅读为中心的教室文化，坚持推行“晨诵、午读、暮省”生活方式，让阅读成为师生生活休闲的方式，将阅读变为悦读。
1.经典诵读课程
晨诵，是六小校园里一天中最温柔的呼唤。学校语文组按照学生的年龄特点，为不同年级的学生量身打造了“经典诵读”内容：《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》《论语》等。每日清晨，校园书声琅琅，每个孩子都在吟诵着自己年级的国学共读经典内容，教师引读，同伴领读，带动每一个学生的阅读热情。一天又一天的晨诵，是教师和学生一起，在日不间断的积学中，寻找属于自己的独特感受，向着明亮那方修心，涵养心性，打好人生底色。
2.主题阅读课程
学校以“语文主题学习”为抓手，语文课上，以一篇带多篇，以精读带博读，实现海量阅读。还依据国家课程标准和年段实际，针对不同年级学生的特点开展特色阅读教学。低年级读绘本，教师引导学生读、写、绘；中年级读童话，以演童话、续写或创编童话的形式提升学生的阅读兴趣；高年级读小说，教师引导学生通过制作人物卡、思维图等形式品析人物。
这样的阅读方式有效地提高了学生阅读质量，并为学生长效阅读注入动力。
学校还鼓励各班结合师生实际积极开展“班班共读”整本书阅读活动，通过各种形式的生生共读、师生共读、亲子阅读等，营造浓厚的阅读氛围。
3.实践探究课程
如果文本阅读是有字记忆，那么行万里路就是无字阅读。学校综合实践体验，打造行走阅读，拓宽阅读渠道。学校会给每一届五年级学生安排为时一周的实践研学活动，带领学生走出学校，走进自然，阅读家乡风土人情，品悟家乡的遗产文化。以各大节日为契机，带领学生走进烈士陵园、科技馆、博物馆、延安革命纪念馆……在行走阅读中感受民族悠久历史、优良革命传统等，把书中世界与现实世界对接，并相互印证和补充，培养师生“知行合一”的优秀品质。
学校还会与社会携手，打造开放阅读，师生走进社区进行好书推荐，给社区居民讲法普法，给敬老院的老人诵读经典美文、讲故事……开放的阅读空间，丰富的阅读体验，都提升了学生的综合素养。假期生活中，还鼓励学生在行走中观察记录，在活动中体验并交流，在这一过程中阅读世界这本大书。孩子们还会用演讲、调查报告、作文、绘画、思维导图、手工等方式，完成阅读综合实践成果展示。
从绘本到整本书阅读，从语文角度阅读到各学科阅读，从校园阅读到行万里路的阅读。学校的阅读不断向更深处蔓延，让阅读伴随生命，让生命浸染书香，让每个学生成长在书香校园里，用更多喜闻乐见的方式带着学生感受经典、沐浴书香。
（三）倾心组织多彩活动，搭建读书交流平台
活动是育人的平台，学生在活动中，会体验到读书的乐趣，养成读书的习惯。多姿多彩的活动给学生搭建了展示的平台，促进了学生运用策略进行深度阅读，引导他们通过各种形式，将自己的所读、所思分享给他人。
当柳芽萌发、桃花点妆之时，恰是我们六小人翘首企盼的一年一度校园读书月主题活动之时。读书月是全校师生集中展示一年来阅读成果的时间，活动项目丰富多彩，时长为整整一个月，能让更多的学生参与其中。廊道里，“最美书签展”“创意海报展”“读书征文作品展”等区域吸引着不少学生驻足；多功能报告厅里，孩子们或吟诵诗歌童谣，或表演创编绘本剧，或游戏诗词闯关，或趣味阅读测评，或激情演讲，或深情朗诵；图书跳蚤市场里，孩子们自买自卖图书，在交流选鉴中更加珍爱图书……
此外，学校利用教室大讲堂、读书沙龙、社团活动、文体艺术节、诗词大会、汉字听写大会、经典诵读、班级文化展示活动等契机开展丰富的阅读展示活动，点燃师生的阅读激情，让他们在交流分享中读书更积极、思考更深入、认识更深刻。几年的坚守，阅读已然成为一道校园风景，成为一种校园习惯。
（四）细心建立阅读评价，促进师生自主读书
学校对读书的评价是多元的，从读书的数量与质量两方面进行鼓励评价。
数量以学生的“个人阅读存折”和读书记录为主，每月一统计，参考学校的“读书之星”，结合班级图书角的借阅记录进行综合评价，将学生的阅读数量呈现在班级的“阅读树”展板上，所结果实多的孩子就会成为班级的“读书明星”。
质量以学生的积累和批注为主，看学生阅读过程中的思考和积累意识，评出班级的“读书博士”，并将他们的积累和批注展示上墙，供大家参考分享。
学校每月还会评出“书香班级”“书香家庭”“书香办公室”“师生阅读达人”等，并进行集中表彰。
欲求教书好，先做读书人。教育人是最应该捧起书本的人，一群爱读书、会读书的教师才能引领孩子不断前行。
学校领导率先垂范，每月都定期召开读书学习交流会，教学骨干带头研讨读书理论，畅谈读书体会，分享读书心得，推荐好书篇目，熏陶和引领其他教师爱读书、会读书；学校教师将读书作为自身教育教学生活的必需品，以读书提升自身的精神境界、教学水平。午休、课间的职工阅览室，教师可以选一本喜欢的书，畅游在书本的世界里，进行研讨交流、思想碰撞，放松心情，汲取书籍的力量。
（一）教师共读共享，让阅读落地
教师借校本课题研修共读共学，推动课程的落实与发展，在研究中提升阅读素养，在阅读中提高研究水平。
为了营造读书氛围，在阅读中互相勉励，及时分享，学校管理人员创建了读书群，教师在群中晒自己的阅读体会、读书照片，在云端互相督促、互相鼓励、互相交流、一同进步。
扎实的阅读教研活动，使阅读方法得以渗透，让课堂教学与课外阅读有机衔接，教师“得法于书本，受益于阅读”。
（二）创建悦读课堂，让书香生根
当教师眼里蓄满绿意时，课堂才能春风十里。课堂上，教师或幽默，或清新，或深邃，或灵活……课堂风格虽然不同，却深深地吸引着孩子们。教师让课外阅读“挤”进课堂：语文课，以课本单元为整体，结合主题阅读丛书，教给学生阅读的方法；数学课，注重引导学生通过阅读，感受数学所蕴含的文化气息；英语阅读，通过补充大量材料，培养学生的语感；科学、道德与法治、综合实践等学科，可以通过阅读相关书籍文章，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，丰富学生的生活，培养学生的爱党爱国爱家乡的情感。在教师的循循善诱下，学生打开了阅读的大门，感受到图书的魅力，享受到学习的快乐，成为书香校园创建的积极参与者和最大受益者。
（三）学科整合渗透，让梦想发芽
教师通过整合改变了传统课堂的教法，让课堂教学更高效。学生在课内进行了大量的阅读，既开阔了视野，也对文体的本质特征有了更深刻的认识。学生在阅读诗词经典时，融入音乐表达，教师带着学生吟唱古诗词，让学生感受声律美的同时感受文字之美，引导学生进行创造性体验式学习，增进阅读体验。
“诗中有画，画中有诗”的古诗配画，“留心生活，学会观察”的观察日记画，“图文并茂，创意十足”的创编故事连环画，“手随心动，童趣盎然”的创意书签、手抄报……学生的阅读体验丰富多元，参与阅读互动的欲望也就更强烈了。
阅读教学与科学实践相结合，“科学小种养”“科学小实验”“科学小讲堂”……让阅读教学更多地链接生活、走向生活，不失时机地丰富学生的阅读感知，拓展他们的阅读视野，促进其运用能力和创新能力的提升。
学生是学校阅读的最主要群体，没有学生阅读能力的整体提升，就谈不上书香校园的建设。
在幽幽书香的熏陶下，孩子们都能徜徉于书海，开启他们的读书之旅，锻造“腹有诗书气自华”的“和正少年”。
（一）多“读”并举，诵出书香
每天晨诵，各班按时诵读国学经典，以动听的声音迎接新的一天，用美妙的诗歌为新的一天注入成长的力量；每天下午第一节课前20分钟，固定为班级沉浸全科阅读时间，孩子们手捧书卷，自由畅读，静沐书香；课后共读为放学回家后，鼓励学生在家自觉读书不少于半小时，提倡亲子阅读，师生共同制定每日阅读规划表，学生按计划课后共读一本书，完成阅读任务。学生的表现让我们看到，阅读是一场充满惊喜的发现之旅。
伴随着上课前1分钟的铃声，在小干部的带领下，各个班级纷纷传出整齐的诵读声，或读古诗词、弟子规，或背小古文，又或者读课文……朗朗诵读声、袅袅读书香氤氲整个校园。随着朗朗书声的戛然而止，随之而来的是课前3分钟的个人展示环节：一首诗、一个故事、一本好书推荐、抑或是一则新闻播报……学生围绕主题精心准备、大胆表演，形式为演讲、表演、辩论等，在一次又一次的表达中既锻炼了口语表达能力，也打下了坚实的文学素养基础。阅读分享课上，学生和教师以最轻松的姿态进行思维的碰撞与思辨。师生在这样的时间里，以共读为基础，通过有趣有效的阅读引导、阅读讨论、阅读分享、阅读探究等方式，品味语言文字的魔力，感知一本好书带给自己的深刻思考。课堂的最后5分钟是练笔环节，他们精彩的文字，能淋漓尽致的倾诉心声，让一切生动而浪漫。课堂因读书焕发活力，少年因书香而飞扬。
（二）多彩活动，散发书香
被书“喂大”的孩子就像一朵听着音乐盛开的花，就像一个沐浴阳光成长的大树。阅读是成就花和树茁壮成长的阳光、空气、水和养分，阅读给孩子一个“营养丰富”的童年。面对挑战，他们从容不迫，豪气满怀；面对质疑，他们机智应答，谈笑风生；他们用文字记录走过的地方、看到的风土人情、产生的体验感受，“汉字听写”信手拈来，“成语故事”娓娓道来，“飞花令”妙语连珠……他们在读书中获知、成长、飞翔，欣赏一路风景，感受一路欢歌。
在横山区第六小学，阅读也是架起家校合作的重要桥梁。
因为共读一本书，教师、家长、学生彼此的心走得更近；因为共读一本书，教师、家长、学生的目标更为凝聚。
学校经常组织开展家庭亲子阅读行动，传播亲子阅读理念，不断开展阅读实践与反思，共同解决阅读中遇到的问题，在共读中感受浓浓书香，在亲子时光中共享读书的快乐和幸福。
学校不断健全完善“学校—家庭—社会”三位一体的读书体系，积极倡导每个家庭成为书香家庭，父母与孩子共读，以文学熏陶孩子的审美情趣，丰厚孩子的人文素养，营造良好的家庭读书氛围。
学校发起创设“最美书房”活动，鼓励家长和学生在家里一起布置读书区域，每天和孩子共读一个故事，共同探讨书中的一个话题，每周陪孩子逛一次图书馆；学校不定期组织家庭进行阅读分享交流活动，对阅读图书和亲子教育感悟进行分享交流，也让更多的家庭爱上阅读，享受阅读，形成互促互进的读书氛围。
校园阅读生态环境的创设和日益完善的读书机制，让校园氤氲书香，点燃了全体师生的读书激情，带给师生的是终生受益的阅读习惯，给予师生综合素养的提升，学校办学水平也不断攀高，教育品位备受好评。学校获得了“汉字、成语、诗词‘三会’工作先进集体”“大阅读教学先进单位”“‘语文主题学习’实验先进集体”等多项市区级荣誉称号。同时也涌现出一批敢为人先、走在前列的榜样教师、学生，多位教师成为新网师学员，和全国新网师同行一起专业阅读；多位教师到周边学校送教，分享阅读推广经验。不断有教师、学生参加各级各类征文，硕果累累。学校的阅读课堂更加丰富，导读课、主题精读课、组文阅读课、整本书阅读课、课外阅读逐步走向深度阅读。这也让学校坚定信心，踏着书香之路继续前行，培养更多智德并蓄的栋梁之才。
阅读，是一颗幸福的种子，总是在不经意间生根、发芽、开花、结果……是读书滋润了横山区第六小学师生的底气，给予了他们灵气，撑起了师生成长的高度，遇见更好的自己。让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福，追求教育的“幸福度”，应成为当前教育发展的方向。未来，学校将继续努力，让学校的“和”文化浸润在书香里，真正把读书当成一种生活态度、一种精神追求，进一步加强书香校园建设，提升师生阅读品味、文化素质和个人修养，引领师生向着“明亮那方”幸福成长。
来源：中国教师报一点号