摘要：在深圳市光明区公明第二小学的操场上，学生们化身“小小农夫”，有的弯腰插秧，有的推着独轮车运送“谷物”，忙得不亦乐乎，红扑扑的脸蛋上洋溢着劳动的喜悦。这是公明二小举办的“幸福杯”劳动趣味运动会上的一幕。

在深圳市光明区公明第二小学的操场上，学生们化身“小小农夫”，有的弯腰插秧，有的推着独轮车运送“谷物”，忙得不亦乐乎，红扑扑的脸蛋上洋溢着劳动的喜悦。这是公明二小举办的“幸福杯”劳动趣味运动会上的一幕。

类似的场景出现在光明区多所学校里。近年来，光明区致力探索劳动教育新模式。2021年，光明区入选广东省首批中小学“三全育人”体制机制建设实验区。以此为契机，光明区提出打造“匠心·田园”劳动教育品牌。

走进光明区理创实验学校，就能看见金黄的玉米、鲜嫩的蔬菜，这是学校精心打造的劳动教育实践基地。

“我们光明区的玉米可是远近闻名！”说起家乡特产，理创实验学校学生尹梓榆满脸自豪。在学校组织的玉米种植体验中，她学习了种植知识，体验了松土、播种、浇水等环节。更让她难忘的是，在科学教师的指导下，他们用白醋、食盐和小苏打配制除虫剂，成功“击溃”了玉米蚜等病虫害。

除了传统的种植项目，理创实验学校还用创新科技赋能劳动教育。在该校智慧农业水培基地里，理创实验学校科研处主任王传俊一边指着智能灌溉系统，一边介绍，这一系统是学校和科技公司合作建设的，不但可以根据环境温度、湿度，自动调节灌溉，还能精准输送营养液。依托基地，学校鼓励学生开展劳动实践，学生通过对比实验，学习配制不同浓度的营养液，以提高农作物的产量和质量。

“从农场到科学城”，正是光明区开展劳动教育的一大特色。光明区教育科学研究院劳动、综合实践教研员帅飞飞介绍，光明区充分挖掘区域特色，结合本地光明农场的自然资源和“科学城”的科技资源，让学生走进田间地头、科技公司等，在真实的体验中感知劳动的价值。

光明区在调研中发现，少数学校的劳动教育实施中存在碎片化、随意性等问题。为此，光明区构建从课程设计、实施到评价的闭环体系，鼓励学校一方面结合自身实际和学生年龄特点，制定多元特色的项目化、跨学科、校本化劳动清单；另一方面与家庭、社区携手，探索劳动教育新样态。同时，整合本土农业、文化等资源，建立多个劳动教育实践基地，为学生提供更多劳动体验的机会。

“学校附近有百草园等，很多孩子经常到那儿观察中医药植物。”光明区凤凰城实验学校副校长李丹介绍，学校利用地理优势和社区资源，与光明区凤凰街道共同实施中草药特色劳动教育项目，打造1600平方米的中草药劳动花园。

如今，45种中草药在这里蓬勃生长。为了让学生更好地了解中医药文化，学校与光明国际中医药港、深圳市中医药传承发展研究院等机构合作，定期组织学生参观学习。

凤凰城实验学校还邀请家长参与课程设计，与家长共同研发二十四节气养生菜谱。在家长的指导下，孩子们参与制作中草药茶饮、香囊等。“妈妈买来新鲜艾草，爸爸负责处理艾草和蒸青团，我揉面团、包馅。”凤凰城实验学校学生黄帝雯感受到了与父母一起劳动的快乐。

《中国教育报》2024年12月07日 第02版

作者：通讯员 连燕纯 本报记者 刘盾

来源：中国教育新闻网一点号