摘要：“幼小衔接”这一关乎儿童持续发展的重要课题。在此我们并非要谈论如何将幼儿园变成小学的“预备班”，而是希望回归《学期教育》的本源，从儿童发展规律与学前教育专业视角出发，探讨如何科学、有效地帮助孩子实现从幼儿园到小学的自然、顺畅过渡。

□ 贺月娥

“幼小衔接”这一关乎儿童持续发展的重要课题。在此我们并非要谈论如何将幼儿园变成小学的“预备班”，而是希望回归《学期教育》的本源，从儿童发展规律与学前教育专业视角出发，探讨如何科学、有效地帮助孩子实现从幼儿园到小学的自然、顺畅过渡。

幼小衔接，绝非大班下学期的一场“冲刺”，而是贯穿整个学前教育阶段，特别是3-6岁儿童学习与发展过程中的一项系统性工程。它不仅是知识层面的预备，更是情感、态度、能力、习惯和社会性等多维度的全面准备。

一、正本清源：理解幼小衔接的“学前教育视角”

首先，我们必须明确，学前教育阶段的幼小衔接，其核心是“准备”而非“提前”。

1.遵循发展规律：儿童的成长有其内在的、不可逆的时序性。我们的任务是提供适宜的环境和支持，滋养其成长，而非拔苗助长。强行灌输超前的学科知识，往往会扼杀学习兴趣，损害学习能力。

2.关注核心素养：《3-6岁儿童学习与发展指南》为我们指明了方向：健康的体魄、积极的情绪、良好的习惯（生活、学习、社交）、好奇好问的学习品质、初步的探究与解决问题的能力。这些才是支撑孩子适应小学生活乃至终身发展的基石。

3.强调游戏价值：游戏是幼儿的天性，也是最基本、最有效的学习方式。在游戏中，孩子们自然而然地发展着规则意识、任务意识、专注力、坚持性、合作与协商能力——这些正是顺利适应小学课堂和集体生活所必需的关键素质。

4.强化法律意识：认真贯彻执行《学前教育法》有关规定，不能超前教学，超常规教学。要坚持儿童为本、双向衔接、系统推进、规范管理原则，做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备。幼儿园和小学要协同合作，共同为孩子们创造一个平稳过渡的环境。

二、系统构建：幼儿园阶段的幼小衔接实践路径

幼儿园园长，需要引领教师团队，将幼小衔接理念有机融入幼儿园的日常保教工作全过程中。

1.全程融入，而非突击训练：

小班重“萌芽”：侧重生活自理能力的培养（如自己吃饭、穿衣、收纳玩具）、基本规则的建立（如排队、倾听）、情绪识别与表达，在游戏中萌发对数字、图形、语言的兴趣。

中班重“发展”：持续巩固良好习惯，发展社会交往能力（合作、分享、解决冲突），在操作和探索中发展思维能力和动手能力，增强任务意识（如完成一件手工作品）。

大班重“深化”：在原有基础上，有意识地开展更具针对性的活动，如增强时间观念（认识时钟、规划一日活动）、延长专注活动时间、开展前阅读和前书写兴趣培养（非机械训练）、参与更多需要计划和协作的复杂游戏或项目活动。

2.关键能力的重点培养：

学习品质：保护好奇心，鼓励提问，支持持续探究，表扬努力而非仅看重结果。这是未来学习动力的源泉。

社会适应：创造更多跨班交往机会，开展混龄活动或与小学低年级的联谊活动，学习如何与新老师、新同学建立关系，如何应对挫折和冲突。

执行功能：通过规则游戏、计划-行动-回顾的活动模式，锻炼孩子的自我控制、工作记忆和认知灵活性。例如：搭建复杂的积木前先画设计图。

语言能力：重视倾听与表达，鼓励孩子清晰描述经历和想法，能听懂并执行复杂的指令，喜欢阅读并愿意根据画面大胆猜测故事内容。

3.环境创设的隐性支持：

在大班下学期，可适当调整区域设置，创设“模拟小学课堂”的角落（非主流），提供书包整理、文具使用、课间十分钟计划等体验机会。

作息时间可尝试小幅度的渐进式调整，增加集体活动时间的弹性长度。

三、协同共育：构建家园校三维联动桥梁

幼小衔接的成功，离不开家庭和小学的密切配合。

1.引领家长，缓解焦虑：

通过家长会、专题讲座、公众号文章等形式，向家长传播科学衔接理念，帮助他们认识到“抢跑”的危害，理解习惯和能力培养的重要性。

提供具体的家庭指导策略，如：如何开展亲子阅读、如何鼓励孩子做力所能及的家务、如何与孩子谈论小学等，将焦虑转化为有效的陪伴行动。

提醒家长关注孩子的情感需求，倾听他们对上小学的期待与担忧，给予积极的心理暗示。

2.双向奔赴，联动小学：

主动与对接小学建立联系，组织教师相互观摩、研讨。

邀请小学低段教师或校长来园与家长、大班教师交流，介绍小学一年级学生的适应情况及真实需求。

组织幼儿参观小学，重点不仅是看教室，更是看操场、图书馆、食堂，观摩小学生的课间活动、升旗仪式等，减少陌生感和神秘感。

四、园长领导力：成为科学衔接的引领者和保障者

园长的角色至关重要，园长不是当家婆、传话筒，而是要具有以下四方面的能力。

1.理念引领者：首先自身要深入学习，坚定科学保教信念，并在园所内统一思想，抵御“小学化”倾向的外部压力。

2.课程建设者：领导教研团队，基于本园实际，将幼小衔接目标分解、融入各年龄段的课程方案与一日活动中，并建立监督评价机制。

3.教师支持者：为教师提供相关培训与资源支持，鼓励其进行实践探索与反思，保护其开展科学衔接工作的积极性。

4.家园沟通者：搭建高效、信任的家园沟通平台，成为科学教育理念的传播者和家园共识的凝聚者。

总之，幼小衔接的最终目的，是让孩子怀揣着对世界的好奇、对学习的热情、对自我的信心，步履从容地迈入人生新阶段。它考验着我们的专业定力与教育智慧。让我们共同努力，做儿童发展的忠实守护者，用科学的理念和专业的行为，帮助每一个孩子卸下不必要的负担，带上最宝贵的行囊，实现从幼儿园到小学的美丽跨越！

来源：吕梁日报