摘要：游戏读秒躲陷阱、计算路线和反应时，某种程度上，不就和高中做物理题一回事嘛。只不过那时没人告诉我们，真正打怪升级的不是手速，而是脑子。

小时候我家隔壁有个男孩儿，打游戏总是我第一个喊他过来“解关”的那种。

小霸王那会儿，魂斗罗的第七关过不去，他一来，啪啪几下就过去了。我妈一边烧菜一边感叹：

“你瞧瞧，这孩子脑子不笨，就是不用在正经地方。”

我现在回头想，那脑子不就是标准理科生的底子？

游戏读秒躲陷阱、计算路线和反应时，某种程度上，不就和高中做物理题一回事嘛。只不过那时没人告诉我们，真正打怪升级的不是手速，而是脑子。

而像我这种“语文靠作文、英语靠蒙对、数学靠运气”的学生，在小学阶段也曾风光过一阵子。90分随手一抄，作文写点“我的梦想是当科学家”，老师就夸“有理想”；可一上初中，局面骤变。

数学题开始像穿盔甲的怪物，一个照面就把我拍到十八层地心。

理科思维好的学生，仿佛有挂。他们不是卷，而是能轻松在深水区游泳，别人溺水他们还在转圈花式游。

问题不是你不努力，而是人家大脑天生带个“函数滤镜”和“推理插件”。你在那咬笔头，他们已经开地图挂找到最短路径、推完三步公式、坐等你交白卷。

以前小学考试送分题多，大家都能考高分。

那叫啥？“快乐教育的错觉”。

不培训、不拔高，聪明的孩子靠“基础理解力”，就能拉出明显的差距。

到初中，一改赛道，天赋与理解力拉开差距。脑子转得快的学生像是开跑车进赛道，路再怎么弯，也能过弯不减速；普通学生只能拿个三轮车刹车滑行，一圈没跑完还掉链子。

初二那年，我在书桌前练了一晚上“二元一次方程”，写到纸都快被我按出洞，觉得自己今晚开悟了。

第二天考试前，坐在我前排的数学课代表一边磕瓜子一边自言自语：“昨晚太晚了，忘了复习复变函数。”我当场CPU过热：“兄弟你是不是进错考场了？”

考试结束后，我擦汗，他打哈欠。

我靠死记硬背刚摸到门槛，他靠逻辑推理已经开始写竞赛题。这就像你背九九乘法表，他在编写AI程序教人背表，根本不是一条赛道。

初中有次小测，压轴题考了个“鸡兔同笼”，我左推右算，连鸡带兔带栅栏，都快给整糊涂了，结果班上一男生五分钟写完交卷，我纳闷地问他：“你这么快？你也蒙的？”

他说：“没，我用韦达定理反推了一下。”

我当场灵魂出窍，后悔小学没好好听数学启蒙课。老师点评卷子说：“某某同学思路非常灵活。”

我心说他不灵活也没法灵活啊，人家脑子能装个计算器，我脑子最多存个名侦探柯南。

现在的教育越来越像团建活动，“人人开心、人人满分”，老师不敢出难题，家长不允许有差距，导致学生成绩都像是统一模具压出来的饼干，香味一样，营养不明。

理科思维强的学生吃亏了吗？

并没有。

他们只是暂时不显山不露水，等到真刀真枪上高一、考竞赛、刷奥数，马上横扫千军。

小学班里有个女孩，每次考试都99、100，作文还爱用“阳光洒在窗前，我心澄澈如湖”，老师听了都想哭。她爸妈朋友圈发疯似的晒分数：“女儿又满分啦！”

我妈看了，那天回家就扔了我碗筷：“你看看别人！”

结果初三开始她就掉线了，高一一开学，数学老师点名提问，她站起来：“这题没学过。”老师说：“不是题难，是你小学学的太简单。”

她爸妈朋友圈突然沉默，像中了“朋友圈沉默术”，从此专注晒猫。

初中有个男生，号称“小学五年全市第一”，数学从没低于99。

高一物理开学测，他考了39，后排的差生一脸懵：“兄弟，你是不是倒着涂卡了？”他憋半天说：“感觉题怪怪的，没见过。”原来小学一直在做“精品卷”“押题册”，高中一换老师换风格，招数全废。

再一看，那年真正进省队的，是个初中全班第15的男孩，他小学学数学，全靠自己拆题研究，没人告诉他答案在哪。

理科能力，不是死记硬背能凑出来的，而是靠“解构问题—建模抽象—计算验证”这一套思维肌肉练出来的。

真正思维强的学生，从小就习惯自己钻牛角尖找路走，不怕困难反而越挫越勇。

高一学函数那会儿，我苦练各种“y=fx”的题型，一天写十页练习册，像码农赶工。隔壁小哥却拿个空白纸，在那画坐标系和抛物线，自言自语：“这像不像自由落体的轨迹？”

我气得不行：“你不写题怎么会？”他说：“不写题不等于不学，我在脑子里跑模拟。”期末他考了全班第一，老师夸他有“数学直觉”。

我只想哭，我写的题都能糊一堵墙，结果不敌人家画个草图。

物理选修课上，老师出了一道“铁球抛投+风速变化”的题，大家哀嚎“没学过”、“太难了”。班里唯一笑出声的是物理竞赛生，他说：“这种题比校内题好玩多了。”

老师一脸迷惑：“我以为你们都怕难题。”

他回：“怕的是没东西玩。”是的，真的高手怕的不是难，是无聊。你把他关在房间里不给题做，他比不上网还痛苦。

所以说，不是学习有问题，是你思维没建模；要分流的不是成绩，是思维方式。

理科思维强的人，本就该去更难的赛道；其他类型的学生，也不必盲目追求“数学一定得满分”。教育的目的，是让每种能力都被合理使用，而不是把所有人卷成一模一样的高分复制品。

想打破分化的焦虑，不如换种方式思考问题：

不是所有人都需要学会做压轴题，但每个人都应该学会构建自己的解题模型； 不是所有人都适合奥数竞赛，但每个人都该培养一套能解决生活问题的思维系统； 不是怕“别人家的孩子学得快”，而是怕自己连学的方向都不对。

谁说理科学得好是天赋？

可能人家只是在你刷夜刷题的时候，偷偷在脑子里跑了几十万次模拟，而已。

来源：湖北台教育要闻